程翔专栏：名师工作室阅读的“三层空间”
文摘
教育
2024-11-25 09:14
湖北
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教师阅读的“三层空间”
程翔
作为一名从教近40年的中学语文教师，我对阅读有一点儿粗浅体会，借此机会和老师们交流一下，敬请批评指正。教师阅读的一般状况是：先读“外层书”，再读“中间层书”，最后读“核心层书”。“三层空间”呈阶梯状，越往后越高难，到达的人就越少。对于非语文教师来说，这个阅读状况是正常的，是允许的。但对于语文教师来说，这个状况在一定程度上制约了教师专业发展的速度，甚至造成相当一部分教师停滞不前。古人读书不是这样的。古人读书一开始就进入“核心层”。古人读书往往从“四书五经”入手，少年时期就把基本的经典读完了。现在的语文教师工作多年后，能够通读“四书五经”的人仍然很少，能够反复读这些书的人更是少得可怜。我到一个地方去作报告，数百名教师在听。讲到教师读书时，我问现场的老师，读过《诗经》全书吗？读过的请举手，几乎没有。我又问，读过《说文解字》的举手，几乎没有。我意识到，教师读书不当是个大问题。不能说数百名教师不读书，他们有的读了很多书，但是他们读的书大多属于“外层书”。有人会问，什么是“外层书”？这里的“外”与“核”是针对中华文化而言的。教科书是“外层书”，教师用书也是“外层书”，流行读物、心灵鸡汤之类的更是“外层书”。教科书是给学生读的，只读教科书是长不大的。比如读《中国文学史》，这只能算是专业起步之书，工作之后就应去读原典，对教科书则应以审视与整合的态度对待。读过程朱理学和没读过程朱理学的老师教鲁迅的《祝福》是大不一样的。什么是“中间层书”？“某某选集”就属于“中间层书”。比如《唐诗选》《宋词选》《鲁迅选集》《外国短篇小说选》之类的，接近核心，但距离核心还有较大差距。读这些书是必要的，是专业发展过程中必经的一个阶段，能够把这类书读上一大部分已经很不错了。但要知道，读“中间层书”也是受限的。比如钱锺书编选的《宋诗选注》是一本非常好的书，但它也只是打开了宋诗的一扇窗而已。我所说的“核心层书”，主要指的是秦汉文化原典，指的是完整的原著。例如，“四书五经”“十三经”“新编十三经”以及《楚辞》《说文解字》《乐府诗集》等就属于“核心层书”。一个语文教师从参加工作开始，就要系统地阅读这些书，用10~20年的时间，把这些书读一遍，或者选择一部分反复读。像读《论语》《孟子》《楚辞》《说文解字》这类书要不下五遍，不光是知道，还要达到熟悉的程度，并有一定的深入研究。有了这些“核心层书”奠基，教师就不会漂浮，再来教语文就不一样了，就具有一定的文化站位了。当然，还要读一部分外国书籍，从古希腊、古印度，到莎士比亚、托尔斯泰，到康德、黑格尔、马克思、伽达默尔，无论是文学类的，还是政治、宗教、哲学、历史类的，都要读一部分原典。读“核心层书”最大的好处是品尝原汁原味，不受别人观点的影响。一个成熟的语文教师一定要用自己的眼光去读书，用自己的头脑去审视。这才是真正的读书。读书伴随教师一生，教师精神生活的第一需求就是读书。![]()
程翔老师简介
程翔，语文特级教师，正高级教师，全国优秀教师，国家“万人计划” 教学名师，享受国务院政府特殊津贴专家。曾任泰安六中校长、北大附中副校长、北京一零一中副校长。受聘为教育部“国培计划”专家库首批专家，教育部第三届教师教育课程资源专家委员会语文学科专家委员，人民教育出版社教材编写委员，北京大学语文教育研究所兼职研究员，北师大、首师大硕士生导师，全国中语会学术委员会主任，北京市语文学会副会长。治教格言：做有灵魂的教育，教有学理的语文，当有骨气的教师。
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