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【编者按】“双减”背景下，作业设计能力正在成为衡量教师专业发展水平的重要标志之一。特级教师常生龙总结了实用的原则和丰富的案例，手把手教您作业设计。
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作业设计的30个原则 特级教师常生龙对作业进行了深度研究，梳理出规范作业设计、细化作业目标、合理布局作业难度等
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要改变现状，我们必须对当下的作业进行反思，认真思考“什么样的作业对学生来说是有价值的”，并从作业的编制、类型、内容、实施和评价等多个维度重塑作业。有用的作业应该具备如下特征。做规划是一个人在一生中应该持续学习和精进的一种本领。学生每天都要面对不同学科、不同类型、不同要求的作业。做作业的过程，也是学生学习规划时间的过程。面对长周期作业，学生需要和他人合作，在较长的一段时间内完成；面对当天要完成，且可能涉及特殊资源、合作者等的作业，学生需要按照轻重缓急、资源利用实际情况、合作者的时间等提前规划，既要保证能够在截止时间内顺利完成作业，还要给自己留出检查和补充完善的时间。教育最重要的作用就是使学生成为积极活跃的学习者和意义的创造者。无论是课堂上的学习，还是课后的作业，都应该着重于创造意义，而非背诵规则。美国早期儿童教育专家丽莲·凯兹（Lilian Katz）指出，即使一堂课几乎对智识无益，学生可能还是必须咬牙熬过，因为大家认为这堂课将让他们准备就绪，以应对下一个年级的到来。凯兹把这个现象称为垂直关联，并且用水平关联加以对照。垂直关联总是指向未来，提醒学生今天做的所有事情是为了未来能够获得好的收益。但如果学生在当下不能感受到学习的意义，不能体会到学习的美好，那么让他为未来而努力是不现实的。水平关联强调的是让学生的学习和当下的现实生活建立联结，让学生在现实生活中发现学习的意义和价值，从而爱上学习。很少有学校从水平关联的角度来思考该教学生什么，几乎都是从垂直关联的角度来思考。教学如此，作业也是如此。我们需要从水平关联的视角来重新设计作业。学生应该参与作业设计，和教师、家长一起规划家庭作业，通过规划了解作业的意图和需要具备的各方面的基础，成为作业的积极构建者。作业要有一定的开放性，能够促进学生的多角度思考、多方位理解。正如美国教育家约翰·杜威（John Dewey）所说，学生所做事情的价值“存在于这件事情激发更多的深刻思考，而不在于这件事情造成更沉重的压力”当学生发现自己所做的事情非常重要的时候，作业的意义就凸显出来了。教师面临的重大挑战之一，就是通过作业设计激发和维持学生的内在动机。![]()
作者简介
常生龙，物理学博士，特级教师，研究员，上海市教育考试院副院长。荣获"全国教育改革创新管理贡献奖" "中国教育报2012年度推动读书十大人物"等荣誉称号。出版有《从普通到卓越：教师成长的五堂必修课》《核心素养与学习的变革》《读书是教师最好的修行》《读书是教师最好的修行2：终身学习，终身成长》《给教师的5把钥匙》等。
延伸阅读：如何通过名师工作室提升作业布置的效果
专业引领：名师工作室中的名师通常具有丰富的教育经验和专业知识，他们可以提供关于如何更有效地布置作业的专业指导。他们可以通过分享他们的经验和策略，帮助其他教师改进他们的作业布置方式。资源共享：名师工作室可以作为一个平台，让教师们共享他们的作业设计、批改和反馈策略。通过这种方式，教师们可以互相学习，取长补短，从而提升作业布置的效果。研讨交流：名师工作室可以定期组织研讨活动，让教师们就作业布置的相关问题进行深入讨论。通过这种方式，教师们可以了解不同的观点和做法，从而丰富他们的教学策略。案例分析：名师工作室可以选取一些优秀的作业布置案例进行分析，让教师们了解这些案例的优点和可取之处。通过这种方式，教师们可以学习到一些实用的策略和方法，从而提升他们的作业布置能力。培训提升：名师工作室可以组织一些针对性的培训活动，帮助教师们提升他们在作业布置方面的专业技能。这些培训可以包括如何设计有效的作业、如何进行有效的批改和反馈等。实践反思：名师工作室可以鼓励教师们在实践中不断反思和改进他们的作业布置方式。通过反思，教师们可以发现他们的优点和不足，从而找到提升作业布置效果的方法。总的来说，名师工作室可以通过专业引领、资源共享、研讨交流、案例分析、培训提升和实践反思等方式，帮助教师们提升作业布置的效果。扫码了解详细内容
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