聚焦新教学
Education Is Power
共研好课堂
回顾以前没有进行单元整合教学。教学处理上，重独立课的研究，轻全盘考虑，整体设计。教学实践上，很多教学环节实际上都是差不多的，应用模式单一，缺乏多样化和综合性。作业布置上，练习设计形式单一，内容选择随意，缺少系统性和层次性。课堂总结，单元整理可有可无，或用习题代替整理，缺乏反思性。从某种意义上说是在教教材。
今天，我听了专家斯苗儿老师讲座《教研如何助力教师成长》。听完一个小时的讲座感觉收获颇多，斯老师就“新课标时代为何要做校本研修”、“教师喜欢怎样的教研活动？”、“新课标特别关注的单元整体教学怎么做？”三个话题展开介绍。我个人最感兴趣的还是第三个话题，下面将就第三个话题分享我的一些理解和感受。
01
当前课堂面临的挑战
学生已经知道了即将上课的内容， 我们继续按教材逻辑起点上课？ 还是重新确定教学起点？配套的资源缺乏怎么办？
课时是个定量，基础性内容的课时都不够用， 拓展性内容的课时哪里来？
细细想来，我认为斯老师的两点挑战可谓是“一针见血”地指出了当前数学教学中的主要问题。我在平时的教学中也经常遇到类似的困惑，这节知识很多孩子已经有了一定的认知，我该从哪儿开始教呢？本单元教材安排了大幅的课时，可是我们班的孩子们课前已经对教材内容有了初步的接触，具有一定的基础，我该怎样教呢？这些问题可以说是很多才入职几年青年教师都在面临的问题。所以，在这样的教学处境下，我们一线教师要有向教材“开刀”的勇气和智慧，当然这种手术我们需要针对实际学情“对症下药”。
02
单元整合教学案例
二年级上册，在《表内乘法》学习中，很多学生暑假在家长的安排
下已经能够熟背乘法口诀了，教材在安排这节内容学习时安排了许多的课时，而且每一课时的教学流程几乎相同。如果老师按照教材课时安排一课课上下去，学生感觉自己什么都会听得也无味，老师教的感觉也很枯燥，没有营养。讲座中，斯老师介绍了一位老师对这节内容的单元整体设计十分的精彩。
在口诀记忆上，这位老师设计了学生补全口诀表和在口诀表中纠错的练习设计。我非常喜欢这个设计，表格中的空都是非常有心意的，能够不断启发学生思维，提升学生对口诀表的认识及理解。
03
单元整合实践策略
在新课程背景下，以整体性的视野来整合资源、教学设计，进行教学过程的实践与研究是非常重要的，也是很有必要的。这有利于整合教学内容，加强内容之间的内在联系和沟通，为基础性、结构性的教学内容与生发性内容的联结提供可能。与此同时学生在参与整合教学时思考会趋于多元化，不会单一的去思考问题。可以提高学生思考的广度和深度。
长按下图识别二维码
