最是书香能致远，腹有诗书气自华。为不断提高我校全体数学教师的理论和实践水平，改善自身知识结构，促进每位成员专业成长，根据学校教导处的发展规划及本学年工作室计划，5月8日下午，我校数学名师工作室在锦绣校区录播室开展“共读一本书”活动。共读书目是《核心素养学科教学专题培训系列——小学数学》，一共有12个章节，工作室六位老师每人承担两个章节的分享任务
娄老师结合书籍的一二两章分享了“小学数学课程标准分解及教学内容分析策略”。从她的分享中，我们能够更好地理解新课标对教师专业提出的新要求，并领悟新课标背景下教师对教学内容分析与整合、课程标准分解策略，为今后大单元教学目标定位打下理论基础。
教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。也就是说，教师要进行学情分析。大概念教学是当下教学研究热点话题，陈老师结合案例就大概念设计策略进行了细致的分享和解读。
为什么要进行小学数学学习目标叙写？什么是学习学习目标？学习目标叙写的目的与作用是什么呢？怎样进行学习目标的续写呢？学业质量评价目的和作用是什么呢？怎样进行学业质量评价呢？许老师结合阅读的心得就这些问题做了详细的报告。
吴老师的分享从“是什么？”、“怎么做？”、“有什么用？”、“心得体会”四个方面进行展开，详细的叙述了她对这两个章节的理解和感悟。
《义务教育课程方案（2022年版）》强调，应设立跨学科主题学习活动，加强不同学科间关联性，强化实践性要求。具体来讲，应注重“做中学”，引导学生参与学科探究活动，在解决问题的过程中进行知识的建构与迁移应用。同时，应积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动。“学科实践”“跨学科学习”成为新课程改革的热点。
《义务教育课程方案（2022年版）》要求：“全面推进基于核心素养的考试评价，强化考试评价与课程标准、教学的一致性，促进‘教-学-评’有机衔接”。下面，一起来欣赏汪老师对这部分内容的解读：
工作室全体成员及两校区部分数学教师参与了此次活动，大家纷纷表示只有不断读书才能使我们教师时刻保持清醒，才能不断提高自身的教育教学水平，大家对六位老师的分享给予了高度的评价。
每一次翻页，都是与智慧的邂逅；每一场讨论，都是思想的碰撞。读书会的尾声，是知识盛宴暂告一段落，但学习的步伐却永不停歇，让我们把这份饱满的热情带入新的一年，继续在知识的海洋中遨游。在今后的日子里，愿我们继续用读书点亮生活，用智慧照亮前路，让学科回归本质，让教育回归初心，让学生回归本位，让教与学真正成为一朵云推动另一朵云的心灵唤醒。
