在 11 月的美术组研究课舞台上，陈晓燕老师与耿佳老师分别引领二年级与一年级的同学们踏入了风格迥异却同样充满魅力的艺术天地。陈老师以指印画为画笔，开启了一扇通往创意无限的指印世界大门；耿老师则借葫芦娃之线，勾勒出线条奇妙变化的绚丽画卷。让我们一同走进这两场精彩纷呈的美术课堂之旅，感受艺术与教育碰撞出的绚烂火花。
第一节课是陈晓燕老师二年级的造型表现课型《小小手》。指印画是一种操作简便、形式新颖的绘画形式，深受学生喜爱。陈老师引导学生凭借指印进行造型组合、添加简单线条，描绘出生动活泼、新奇有趣的形象。课堂上呈现了草地花朵、蔬菜水果、动物人物等不同动态的多个指纹添画组合，能将学生引入指印画的神奇世界。几个简洁可爱、不同动态及表情的指印小人物，让学生观察出不同指头印出的指印会有不同效果。形成清晰指纹后，大胆联想，利用指纹原形进行添画使指纹印形成一个新形像，是整个教学活动的难点。课堂活动设置初尝试：你能将这个指纹添画成有趣的形象吗？的小训练，教学重点在这有趣且便于操作的尝试作业中得以突破。学生通过尝试，创作激情被极大程度地激发，能巧妙地联想并进行尝试添画。下面让我们跟随陈老师进入这堂富有创意的美术课堂：
导入环节：以添画作品进行导入，展示指印画作品，思考讨论作品是如何完成？怎么会出现纹路？让学生对指印画有一定的整体感知，从而去探索指印画的方法，同时观察自己的手，认识手的基本结构。
核心推进：
环节一：展示实物图片，学生联想分析、观察思考，图片上哪些地方可以用指印代替？环节二：进行初步尝试练习“印一印”，在此过程中陈老师收集了学生尝试的不同指印技法的作品进行讲解，让学生清晰的感受不同指印按压的方法。讲解不同按压技法后陈老师进行示范：在学生的按压指印作品上进行了添画，使指纹印形成一个有趣的新形像。环节三：作品欣赏，单个指印画与多个指印画作品欣赏对比，同学们对比单个指印与多个指印的组合添画的不同效果。
环节四：讨论自己要画一副什么样的指印画，给它编一个小故事。
环节五：创造表现，指印添画比赛，作业要求：用一个或者多个指印组合添画，创作一幅完整的作品。
展示评价：画好的同学贴到黑板进行展示。学生自评：说说自己的作品的小故事，并介绍自己创作过程中用了那些方法？同学之间互评，其他同学点评，说一说优点有哪些？有什么不足，你认为应该怎么改进？
拓展：生活中的美无处不在，用心去观察，发挥我们的想象力，去发现生活中的美。
课程结束后，听课老师们分别对陈老师的本节课堂情况进行了评课。
亮点：整节课堂氛围，学生较活跃，对教学内容有积极浓厚的学习兴趣，展示的图片、视频等资料丰富有趣、在初次尝试环节，学生的指引按压技法知识的学习相对较扎实，最后学生们呈现的作品也非常丰富，展示评价的同学介绍了自己有趣的指印小故事。
不足：时间把控还不够准确，前期活动耗费时间较长，后面的活动时间就不够。每一个教学环节之间需要再打磨，环节与环节之间衔接不太流畅。教师在示范添画的时候可以随机选取学生作品进行添画，让学生猜一猜像什么？在让学生进行尝试添画自己的，根据不同的形状去添画、添画分为在外添画和在内添画。关于讲故事环节，教师也可以直接将学生的作品收集组合起来，把他们的画变成一个有趣的小故事，老师进行示范以后学生们会更加清晰，同时也能让学生集思广益，丰富自己的想法进行创作。
第二节， 耿佳老师带领同学们开启了一场独特的艺术之旅，以葫芦娃为主题，深入探索线条的奇妙世界。
一、感知线条之韵
课前 3 分钟，屏幕上展示出各种各样的线条。同学们专注地观察，积极思考并回答哪根线条最可爱、强壮、安静或懒洋洋等问题，在这个过程中，逐渐培养起对观察对象状态的敏锐感知能力，为后续深入学习线条知识奠定了良好基础。
二、导入新课之奇
随着齐白石《葫芦天牛》的展示，新葫芦娃诞生的情景导入瞬间抓住了同学们的注意力。老师巧妙地设置了 “8 娃诞生” 的情境，称 8 娃相貌不清晰，需同学们完成闯关活动才能助其获得相貌和本领，将其他葫芦娃从大山变回人形。同学们先是回顾上节课所学齐白石国画中线条之美，而后对比《葫芦娃》短片里葫芦娃硬朗清晰、直线曲线交错以彰显勇敢坚强且形象突出的线条特点，在柔美与硬朗的线条对比中，深刻体会到不同线条所传达出的各异感觉。
三、探究线条之妙
新葫芦娃踏上 “找本领” 之路，同学们接到任务后全情投入。在《葫芦娃》动画片中仔细探寻葫芦娃们的本领及对应的线条，认真地在作业单上描绘并分享这些线条带来的独特感受。接着，对找到的线条进行变形，在思考变化后线条感觉的过程中，加深了对线条相貌的理解和对不同线条的感悟。通过自己绘画、对比与观察，同学们的主动思考、观察及总结归纳能力得到了有效锻炼。
随后的 “本领” 大畅想环节，同学们同桌交流 8 娃可能具备的本领，并在全班分享，大胆的创想被充分激活。欣赏同龄人充满创意的作品时，大家积极表达自己的喜好与见解，学习他人优秀的创意与表现方式，老师的示范更是为同学们提供了清晰的创作思路和步骤指引。最后，同学们发挥想象，为葫芦 8 娃选择合适线条添画背景，展现其本领，画笔在纸上尽情舞动，创意与灵感肆意流淌。
课后老师们认为耿老师的课堂展现了一年级学生课堂的良好风采，和巧妙的教学技巧：
（一）情境创设巧妙，激发学习兴趣
教师以 “新葫芦娃诞生” 为情境主线，贯穿整堂课，极大地激发了学生的学习热情和参与度。从齐白石《葫芦天牛》中引出 8 娃，到让学生通过闯关帮助 8 娃获得相貌和本领，将枯燥的线条知识学习转化为充满趣味与挑战的任务驱动型学习。这种情境创设不仅符合小学生的心理特点和认知水平，还巧妙地将教学内容与学生熟悉且喜爱的葫芦娃形象紧密结合，使学生在充满奇幻色彩的氛围中积极主动地投入到对线条的探索中。
（二）教学环节循序渐进，注重知识构建
感知线条基础：课前通过展示各种线条并引导学生观察描述，初步培养了学生对线条的感知能力。这一环节简单直接，却有效地激活了学生已有的生活经验和对线条的直观认识，为后续深入学习线条的变化和应用做好了铺垫。
四、拓展故事之趣
在 “我的 8 娃救哥哥故事会” 中，同学们兴致勃勃地讲述自己画中 8 娃依靠独特本领救出哥哥的精彩故事，将绘画作品背后的创意与想象用生动的语言展现出来，不仅锻炼了表达能力，更让整个艺术创作过程更加完整和富有意义。
这堂美术课，通过丰富多样的教学环节，让同学们在趣味中深入理解线条的粗细、曲直变化，感受不同线条的特点与美感，学会用线条表现葫芦娃的本领，极大地提升了同学们的艺术素养与创作能力，也在他们心中种下了一颗热爱艺术与创造的种子，期待未来能绽放出更加绚烂的艺术之花。
这两节美术研究课，如同一对闪耀的艺术之星，在校园的教学天空中熠熠生辉。无论是指印画中那小巧指纹变幻出的万千奇妙，还是线条世界里葫芦娃本领展现的独特魅力，都深深印刻在同学们的心中，成为他们艺术成长道路上珍贵的宝藏。它们不仅展示了美术教学的多元性与创新性，更彰显了老师们精心雕琢课堂的匠心与智慧。相信在这样富有激情与创意的美术课堂引领下，同学们定能在艺术的海洋中畅游得更远，创造出更多属于自己的艺术辉煌，让我们共同期待他们未来在艺术领域绽放出更加耀眼的光芒，为校园文化注入源源不断的艺术活力与魅力。
图文：陈晓燕、耿佳
审核：耿佳
