读书，是一种精神的滋养。在忙碌的生活中，我们或许会感到疲惫与迷茫，但书籍就像是一盏明灯，照亮了我们前行的道路。这种滋养，让我们的心灵得以成长，精神得以强大。
11月19日，语文组中、高段三位老师围绕《重建教师的精神宇宙》一书，结合自身阅读体验，进行了本学期的第二次读书分享活动。
四年级保金梅：
在《教育呼唤生命自觉》这篇文章中，李教授指出，教育不仅仅是知识的传授和技能的训练，更是对生命的关注和唤醒。在教育的过程中，我们应该尊重每一个学生的生命价值，关注他们的内心世界，激发他们的生命潜能，让他们成为具有自觉意识和创造力的人。教师应该成为学生的引导者和伙伴，与他们共同探索生命的奥秘和意义。这让我更加明白了教师的责任和使命。作为教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的生命成长，帮助他们发现自己的兴趣和潜能，引导他们走向更加美好的未来。
此外，文章还强调了家庭教育的重要性。家长应该与孩子建立亲密的关系，关注他们的情感需求，培养他们的自信心和独立性。这让我意识到，教育不仅仅是学校的事情，更是家庭、社会共同的责任。只有当我们齐心协力，才能为孩子们创造一个更加美好的成长环境。
五年级梁婕：
梁老师就《重建教师的精神宇宙》一书重点分享了第四章的内容，这一章节主要围绕“育人价值”、“单元类结构”、“原点”、“课型研究”、“校本研究”等几个关键词展开。本章节带领老师们回到了语文教学的原点，去思考：何为语文？作为老师，如何将自身理解的语文转化到课堂当中？作为语文老师，我们要关注“人”、“价值观”、“概念”三者之间的内在关联，清晰之后，明确语文教学安身立命的问题：价值问题。作为语文老师，我们要明白，育人价值是一个概念，也是一种实践活动，贯穿于语文教学的起点、过程和终点。接着要明确，教学的第一步是挖掘育人价值，第二步是进行转化，把育人价值转化到教学设计、教学过程和教学反思中，转化到学生的头脑中。课堂教学中，还要注意“类结构”的教学，教师要明确教什么结构、如何教的问题。关于课型和校本研究，作者分享了推进过程、分类和常见的误区，给予了老师们重要的关注点。
六年级张吉花：
什么是育人价值？《重建教师的精神宇宙》这本书中李政涛教授说：“语文教学要解决的核心问题是所教的这篇文本，对学生的生命发展有何独特的不可替代的价值？这一价值可以称为育人价值。”“新基础教育”研究倡导学生立场，主张将学生的实际状态作为教育教学的起点和出发点，作为教学目标制定的依据，还要关注学生在语文学习中的成长需要。育人价值应该贯穿于语文教学的起点、过程和终点，语文教学的全部目的，就是对语文教学的独特育人价值的挖掘和转化。如何挖掘语文独特的育人价值，最终“化”到学生的精神世界中去，是我们每位语文老师要不断学习的。
在成事中成人，包括教师和学生。教师在研究中转变价值观念，在提升教学研究能力的过程中提升思维品质，享受研究中创造的快乐和幸福，是"研究之事"之于教师的发展价值。学生在研究中受益，成为有"生命自觉"的健康、主动发展的一代"理想新人"，是"研究之事"之于学生的育人价值。
《重建教师的精神宇宙》要求我们不仅要有广博的知识，更要有高尚的品德和情操，才能彰显出强大的人格魅力。
为人师者，应努力做一个学习型教师。我们常常忽略朝向自我的教育，只有对教育有深刻的理解和感悟，对教育智慧有深厚的积累，才能把一个个鲜活的生命培育成功乃至卓越，抵御外在的喧嚣浮躁，保持自我内心的冷静和职业的自尊乃至敬畏。
为人师者，应唤起生命自觉，用生命去影响生命。唤起生命自觉就意味着教育应该是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。生命间的相互尊重、理解、信任，理应是宇宙生生不息的旋律和命题。
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文稿来源：梁婕 张吉花 保金梅
审核：赵倩倩
