要实现学习阶段的平稳过渡，始终离不开教育教学的主干——课程设计。在青浦协和，我们的课程设计有三大特点，帮助学生完成衔接，顺利实现由低升高，由旧转新的无缝切换。
模块化
将课程设计成模块，每个模块针对特定的主题或技能，让学生根据自己的兴趣和能力选择艺术、科学、体育等不同模块，实现个性化学习。同时，这种模块学习也不是割裂的，而是经由跨学科统合，以解决问题为导向，来促进学生的综合能力发展。
阶梯化
课程内容随着学段的推进而逐步深化，从基础概念到复杂理论，逐步增加难度，帮助学生循序渐进掌握更深层次知识，提高专业能力。这就要求老师针对新、旧教材间的差异，自主设计补充课程，通过专题讲座或辅导课程，确保学生在知识结构上能够丝滑衔接。
可选择性
为学生提供编程、机器人、艺术、音乐、创意写作等多种选修课程，扩大范围，给学生随着年龄、知识、阅历的增长可能出现的兴趣转向留足发展空间，满足不同学生的个性化学习需求，帮助他们不断探索，明确未来方向。
在这三大核心特色的统摄下，我们依旧扎实地对衔接课程进行研发。当下，自幼儿园到小学的过渡期已悄然成为教育内卷的新起点。“幼小衔接”在市场的助推下火爆异常，不论是幼儿园、教培机构，还是各式各样的“潜能成长中心”都在鼓动着家长“再不入局，为时已晚”的焦虑。面对孩子的第一个学段跨越，家长们也像“摸着石头过河”般无所适从。
对于自幼儿园到小学的初级衔接项目，青浦协和其实已经“实战”多年，相对来说有比较成熟的做法。尽管幼小衔接针对的多是大班或学前班的孩子，但我们的引导始于中班。最初，我们会让老师们带着幼儿园的孩子去小学部走一走，看一看，同时，也会让小学老师来幼儿园给孩子们上一节迷你课，而在此之前，幼儿园与小学的老师们会在一起备课交流。
不仅如此，“答记者问”也是我们的特色活动。一、二年级的学生会作为小记者到幼儿园为即将升入小学的小朋友们答疑解惑。“小学作业多不多？”“饭好不好吃？”“要不要睡午觉？”都是幼儿关心的问题，而当这一个个回答出自于哥哥姐姐之口时，就形成了良性的双向互动。一方面，幼儿看到了小学生活的真实样态，从而心生向往；另一方面，低年级学生的自豪感和服务意识也油然而生。
此外，为期一周的“小学初体验夏令营”也是备受幼儿期待的项目。孩子们前往小学课堂体验“小留学生”的日常，和哥哥姐姐们成为同桌，共同上一节为他们特别编排的课，充分参与进来，实地体验将要迎来的学习生活。
如今，幼小衔接课程已经走过了1.0，2.0甚至3.0时代，自中班开始铺展，关注孩子习惯和心理的衔接工作不容小觑。经过了这一系列课程与活动的浸润，孩子们能够更为轻松地克服与熟悉环境的“分离焦虑”，迅速进入节奏，展现出良好的适应能力。
同样的思路也应用在小初衔接中。进入初中之后，新课程的增加常常使学生目不暇接。而老师就需要让孩子们了解新学科的特点与学习方法，同时将其与前序知识进行串联，例如将物理、化学等新学科与此前的自然科学建立联系，让学生既获得新鲜感，又保有熟悉度，从而认识到自己的“能为”与“可为”。
到了高中之后，学生则进入到方向选择的更深一层适应。此时，将产生国内方向和国际方向的分野，不同的孩子基于不同的兴趣、规划将产生各异的选择。那么，在初三的节点上，老师就需要考虑到孩子未来的教育路径，灵活调整课程设置和进度，以便学生既能适应国内高中，同时也能顺利过渡到国际高中。
除了学术板块之外，非学术的活动板块也是我们关注的重点。在协和“扎根中华、胸怀世界”的愿景下，培养学生的爱国情怀与对中国文化的认同感成为重中之重。自幼儿园到高中，我们设计了不同的活动帮助学生了解各国文化，拓宽他们的国际视野，增强跨文化交流能力。
这种跨文化视野的形成无法一蹴而就，而连贯教育恰好为其提供了合适的培养空间。对于幼儿园的孩子们，我们举办“多元文化月”活动，以各国各色的手工与艺术品为他们提供感性体验。而到了小学，洲际嘉年华活动正式启动，这是青浦协和做得比较早，也颇有效果的一个活动，它涉及历史、地理、艺术等多个学科，持续一个月左右，让学生有足够的时间深入地研究特定的亚洲文化主题。
在整个中学阶段，我们还设计了独特的少年项目，教授学生打扫卫生、做饭等基本生活技能，并通过野营、徒步等户外探险活动锻炼学生的意志力和团队协作能力；同时，以“跟随课本游世界”的方式带领学生游历山川湖海，实地考察文学作品的发生背景，增强学生的人文关怀与世界眼光。
黄莹
Ms. Sunny Huang
闵行区政协常委、民进闵行区委副主委
上海青浦区协和双语学校 校长
上海青浦协和徐和路学校 校长
上海青浦区协和双语学校
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