在促进学段衔接上，教师有着自己的责任与角色，同时，学校也通过充满特色的“师训”来支持教师的专业进阶。一般来说，在传统的教师专业发展体系下，学校、区域乃至国家层面通常会提供多种形式的专业发展活动，如研讨会、培训项目等，鼓励教师通过修学分的方式累积继续教育学分。
然而，随着时代发展，我们逐渐看到新老师和资深教师在“学习充电”上的差异需求。对于新教师而言，短时间消化大量教学内容是他们的难点，尤其是处理复杂课程时，他们的主要精力集中在如何上好每一堂课，如何帮助学生达成知识、技能目标。而资深教师则不同，他们在参加常规培训时可能会感到内容过于简单，缺乏挑战，由此也容易引发职业倦怠。
正是关注到了新、老教师的迥异诉求，我们才提出了激励教师参与专业发展的新策略。在青浦协和，我们打造了双循环教师发展专业体系。既保留传统的，自上而下的专业发展活动，同时又引入自下而上的机制，让教师自主选择培训项目。为此，我们根据教师的真实需求设计了一系列课程菜单，教师可以在菜单中挑选自己感兴趣的项目。值得一提的是，教师并不能直接将“菜”放入“菜篮子”中，而需要提交申请书，说明这一课程对自己教学的重要性与影响，学校根据申请内容再决定是否批准教师参加培训。
育见愚见
争取来的总是让人倍加珍惜，这是循环机制开启后我的切实体会。在自主选择，努力申请的情况下，老师们的学习热情高涨，拿出寒暑假和周末用于学习的老师比比皆是。
不仅如此，青浦协和还打造了“1+3+N”师生素养发展路径。“1”即以“教学+科研”为核心抓手，推动教师参与教学研究，而非将教、研孤立看待。“3”是在以学为中心的课程理念下，基于全球胜任力的框架，采用三种形式促进教师专业成长，包括活动项目式学习、学科项目式学习和跨学科项目式学习。为助推项目式学习的落地，我们还定制了一揽子计划，包括发展联盟、学科工作室、工作坊、导师制等。在多维度的支持措施下，教师自身能力得到提升，学生学习效果不断提高，同事间交流和合作日益密切，师生携手为学校学术共同体的建立添砖加瓦。
黄莹
Ms. Sunny Huang
闵行区政协常委、民进闵行区委副主委
上海青浦区协和双语学校 校长
上海青浦协和徐和路学校 校长
上海青浦区协和双语学校
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