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学生读完一本书，依然会对某些句子的理解有些模糊，模糊地留存恐怕比清晰地记忆要好，模糊地留存为长大后的解读预留了空间，太过清晰的记忆常会覆盖未来的理解。
1.句子：可以写在书签、卡片和笔记本上，主动创造和它们重逢的机会。
2.动人的片段：可以分角色录制音频，用美妙的声音朗读美妙的文字。
3.有些地方：可以补充插图，根据学生自己的理解，参照书中插图的画风，补充一两张。
4.读完整本书：产生被唤醒的感觉，可以做一张宣传海报，向其他同学推荐这本书。
5.视频资源场景：截一段默片，组织学生给人物配音，而后对比电影和原著，再次审视自己的理解。
教师要鼓励学生尽情展示自己的创造力，将自己的阅读成果做成实在的“文化产品”。
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《平凡的世界》整本书阅读通读指导时间规划：
第一周阅读规划
阅读一至二部，完成第一层级任务。
两题任选其一，300—500字。
（1）梳理三个家族的人物关系，写出《平凡的世界》的故事梗概。
（2）你喜欢这部小说吗？结合内容谈谈自己的初读印象或感受。
画出人物关系简图，在班级微信平台展示，阅读并选取其他同学的作品写200字的点评。
助读文章：路遥《早晨从早晨开始》
第二周阅读规划
阅读二至三部，完成第二层级任务。两题任选其一，500—800字。
（1）以书中的某一人物的身份，给书中的另一个人物写一封短信。
（2）选取书中一个你感兴趣的人物，写一篇人物采访。
在微信平台上展示自己的文字，阅读并选取其他同学的作品写200字的点评。
助读文章：厚夫《路遥传》
第三周阅读规划
细读相关章节，完成第三层级任务。两题任选其一，1000—1200字。
（1）选取书中某一个触动你的人物，以“我和某某朋友”为题，写一段文字。
（2）选取作品中的一个或一类形象，谈谈这类形象的特点及所代表的社会意义。
在微信平台上展示自己的文字，阅读并选取其他同学的作品写200字的点评。
第四阶段阅读规划
细读相关章节，自由结组完成第四层级任务：读书报告。四题任选其一，1500—2000字。
（1）《平凡的世界》的人物形象分析。
（2）《平凡的世界》的主题分析。
（3）《平凡的世界》的精彩章节分析。
（4）《平凡的世界》的艺术特色分析。
在微信平台上展示本组的读书报告，每位同学均需阅读并选取其他小组的作品写200字的点评。
助读作品：费孝通《乡土中国》
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《老人与海》整本书阅读方法：
立足“冰山理论”，教师可以提出如下的问题：
1.什么是“冰山理论”？
2.“冰山理论”的基本原则是什么？
3.“冰山理论”给海明威的创作带来哪些影响？
4.用“冰山理论”写成小说跟我们以前度过的小说有什么不同？
聚焦“冰山理论”，可以设计两个阶段的项目学习方案：第一阶段，《老人与海》主题台历设计：
要求学生在作品中选择12段文字，配上插图，完成台历的设计图，采用众筹的方式完成台历的制作。教师需要组织学生讨论：
1.在“台历制作”这一活动中，你对《老人与海》又产生了哪些新的感受？对圣地亚哥产生了哪些新的认识？
2.重读《老人与海》，你认为有哪些现实意义？
第二阶段，《老人与还》主题餐厅设计：
1.选择装饰画。请你以店长的身份，从十幅《老人与海》装饰画中选出一幅贴在店里的墙壁上。要求：选择并说明理由，条理清晰，言之有物，字数不限。
2.设计背景墙。请你结合装饰画内容，选择一个角度（如人物形象、象征意义、语言特色、写作手法、主题思想等），谈谈你对《老人与海》的独特理解。要求：至少结合一幅装饰画的具体内容，阐释观点明确，表达出个性化的解读。
3.设计沙龙活动海报。请你为定期举办的沙龙活动设计海报，宣传沙龙活动，吸引观众参加。要求：海报设计包括活动标题、活动信息、活动简介、活动内容、嘉宾介绍五部分内容；4—5人一组设计宣传海报，每组设定1—2位发言嘉宾，每位嘉宾完成一份发言稿。
——出自吴欣歆老师的《培养真正的阅读者》，可以借鉴其中的案例进行整本书阅读的活动的开展。
希望以后能够针对整本书阅读的课堂设计和活动开展能够更加深入、更加丰富，最好能够对学生的思维有所提升，有所启发。
