《培养真正的阅读者》——整本书阅读之理论基础，这本书是吴欣歆博士著作的，关于针对如何把学生培养成为真正的阅读者的问题展开论述。
关于高中教学所需要的内容，便于以后教学参考使用，记录阅读笔记如下：
引用名言能够帮助学生更早认识自己的阅读状态，更早地形成自觉调整的意识，找到自己的阅读趣味，形成良好的个性化发展模式：
1.我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。
——钱理群《我们为什么要读经典》
2.决定教育成功的因素，不在于语言的天才、数学的头脑或者实用的本领，而在于具备精神受震撼的内在准备。
——雅斯贝尔斯《什么是教育》
3.第一流人物对于时代和历史进程的意义，在道德方面，也许比单纯的才智成就还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，远远超过通常所认为的那样。
——玛丽·居里《居里夫人自传》
4.我在《文章五诀》中提出形、事、情、理、典。这个“典”指经典、典故，特别是理论经典。什么是经典？常说为经，常念为典。经典标准有三：一是达到了历史的高度；二是上升到了理性，有长远的指导意义；三是经得起重复引用，能不断释放能量。经过长期的文化积累与筛选，每个领域都有各自的经典。而更高层次的是理论和学术经典，特别是政治与哲学方面的经典。
——梁衡《读经典，收获的不仅是粮食，更是种子》
5.读书使人得到一种优雅的风味，这就是读书的整个目的，而只有抱着这种目的的读书才可以叫作艺术。一人读书的目的并不是要“改进心智”，因为当他开始要改进心智的时候，一切读书的乐趣便丧失净尽了。
——林语堂《读书的艺术》
6.潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
7.读一点费点劲的书，读一点你还有点不太习惯的书，读一点需要你查查资料、请教请教他人，与师长朋友讨论切磋的书。
——王蒙《读书三议》
8.“阅读”是很个人的事情，所谓的“趣味”，因人而异。审美眼光确有高低雅俗之分，但就“阅读”而言，关键还在找到属于自己的“趣味”。人人都说好的，不见得适合你；十年后才能懂的，不妨暂时束之高阁。对于真正的读书人来说，“偏食”是正常的。因为，有“趣味”就意味着有个性、有边界、有局限。第一次面对人说好而你不喜欢的书籍时，心里很惶恐，也很茫然。久而久之，明白自己的“阅读趣味”，你就坦然了。
——陈平原《享受·读书》
不同的阅读者有不同的阅读习惯，阅读记录的方式各不相同，下面的过程有助于形成记录和生成的良好互动：
1.通读阶段圈画关键词，尽量不要大段大段圈画“金句”，而是重点关注表现作者意图的核心概念或者关键词。
2.回顾梳理阶段摘取各部分的关键词绘制思维导图，依托梳理建立关联，建立关联的同时形成新的感受与认识。
3.尽量连缀作者的关键词，用作者自己的语言表述对作者思想的理解。
4.写作自己的阅读心得，建议借助思维工具，从事实的摘录到思想的理解，表达自己的观点。
目前在重读《百年孤独》，还没有读完，思维导图也还没有完成。我发现我每次读小说，中途打断了之后就很难继续下去，小说就应该是一口气就读完，这样的整本书阅读才会更有用。本周进行羽毛球比赛，晚上都没有读小说，而是拿着散文草草读了几句罢了。
怎样营造良好的阅读氛围：
1.坚持每天阅读
2.形成讨论环境
在阅读过程中产生的心得体会，可以香花交流，不同观点的碰撞促发新的思考，引发新的探索。
3.分享阅读经验
“读出来了什么”和“怎样读出来的”。“以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑”。“善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解”。
4.读写结合
有时候想想自己读书真的退步了很多，时间没有以前多，以后还是要坚持读书打卡，哪怕写一点点感受也可以。希望自己坚持阅读，保持良好的思维品质，这样思想就是明朗的，而不会感觉到身体和大脑都很累。
这本书重点在于理论基础，关于整本书阅读的如何开展，内容太多，留到下一章节来讲。
