如何提升学生的理解力
01
概念为本，理解为先
为什么学校不教理解？借鉴干国祥老师的视频内容，干老师说，在教学中，比知识和技能更重要的是理解，也就是理解力。但是在学校里基本没有老师在教理解，因为理解很难考查，于是我们就不教，所以学生的理解力一直都停滞不前，依然在记忆、复制、粘贴，把答案从书本里搬到试卷上，却没有培养过学生的智慧。
我也是这一条路过来的，我读书的时候就是反复记知识点，而并没有真正理解它们，等考完试之后这些知识点就忘得差不多了，于是很多年以后，有时候别人所表达的意思我并未能够理解。
理解本身就是人的本能，人在把世间万物归类和命名的过程其实就是对事物进行理解。每一个命名或者归类，都是努力思考、认真探究的结果，但同时也是自己的偏见而已。比如说把自己生活的土地叫中国，把土地以外的民族叫四方蛮夷。
教学，教的就是突破所有偏见，始终保持追问，保持探究的能力。但是，如果谁把现成的名词、概念、理论当成结果，甚至当成不容置疑的结果接受下来，那他就停止了理解，变成了用现成词语对一切陌生事物贴标签。
停止理解，就是习惯用已经掌握的词语套到一切新事物上，并高高兴兴宣布：这个东西并不陌生，我早就已经认识！或者：这个东西我们老祖宗早就研究过了，而且研究透了。
02
真正的理解
什么是理解？在自己心里重建一个事物的画面、模型，显示这个事物的结构、意义，这就是理解。
学校教的基本上就是解释。解释，就是揭示一个事物的内在结构，并适当地把它归类。这个时候，你往往需要用到一些人们经常用的理论，这些能够用来对事物作关键区分、明晰、揭示的理论，人们叫它“大概念”。
例如，人们在研究转基因的安全的问题，要更好地理解这个问题，就要理解什么是基因？既然孩子和父母不完全相同，那么基因是怎么变化的？杂交水稻是怎样改变基因的？转基因比杂交水稻厉害在哪里？以及，我们吃一条鱼，为什么我们的体内没有留下雨的基因？如果我们中毒了，中的是基因之毒还是食物之毒？这里有两组大概念：一组是生物学的，关于基因；一组是食品的，关于营养。不能利用这两类你学过的大概念理解转基因问题，就说明死记硬背的教育产生了糟糕的后果。
今天有人顽固地认为病毒会一直弥漫在空气里，所以要给全部空气过滤消毒——在他们的头脑里，建构起的理解是：病毒本身就存在于空气中，而不是活跃在活的生物体内，并随着这个生物体的移动，传播到它经过的附近空气中。会一直弥漫在空气里的是毒，不是病毒。病毒是活的，而且它是寄生的，离开了母体，活不了几分钟。
在语文教学中，老师教一个生字“溢”，如果用形声字这个大概念让学生分析，这个字与水有关，读作“溢”，这就是完成了最简单的一个理解。但是如果老师和学生都知道还有“形声兼会意字”，知道“益”字下面是器皿的“皿”，上面是一个横写的“水”字，表示水在器皿里满了，溢出来了，太多了，那么你就知道“溢”是人们依据“益”字造出来，专门用来表示水满了。而“益”，则主要用来表示增加的意思。
两个不同的大概念的运用，造成了不同的理解结果，所以该用什么样的大概念去解释，才是理解最困难的地方，才是真正的理解。
03
理解的六侧面
解释：恰如其分地运用理论和图示，有见地、合理地说明事件、行为和观点。简言之，就是用理论去理解一个事物。
阐明：演绎、解说和转述，从而提供某种意义。就是用故事去揭示意义或者揭示故事的意义，揭示任何一个事物对我们的意义。
比如说，学生不能够理解“文化”这个大概念，教师用“物质、精神、经济在、政治”等理论向学生说明“文化”的概念，这里用到的就是解释。但是，对于听不懂的人，因为他脑海中没有“文化”这个大概念，你说这些对他们来讲是没有用处的。这时候，故事反而更有效果。讲故事就是用到的阐明，读懂故事的意义，也是阐明。
解释用到大概念，阐明用到故事，及故事的含义。
应用：在新的、不同的、现实的情境中有效地使用知识。就是对理解最好的检测，去运用它。
真正的深度理解的应用，应该让学习者不知道该用哪一个理论、哪一个模型，而必须在陌生的场景中重新领会。
洞察：批判性的、富有洞见的观点。就是呈现一个事物的多种理解，明白一个观点背后的目的和原因。
批判性思维，是强调要以分析的方式研究事物，尤其是强调要能够从不同的角度看同一件事，这样就能够避免陷在自己的偏见里，或者陷在作者的偏见里。
神入：感受到别人的情感和世界观的能力。进入到对方的内心世界设身处地地理解他。
同情地理解、设身处地、移情、同理心、同情心……神入，就是进入故事，化身主角去感受他所感受他的一切，从而理解他的想法，他的选择。读书，就是进入作者的世界，去理解作者的观点。
站在对方的情境去理解对方，并不是要你赞同他，而是要你理解他，然后，再呈现你自己的立场，在自己的内心里完成对话，这之后再批判或者赞赏，不一定就能够正确，但是至少你超越了自我中心主义的幼稚立场。
运用理解中的“神入”时，是温暖的；运用理解中的“洞察”时，是冷静的。
当学生具备洞察力时，他就会站在一定的距离之外，批判地审视作品以及自己的第一反应。具有洞察力的人很难被欺骗。因为他知道，哪怕数据是真实的，真实背后也可能有着扭曲的目的。当然，洞察不是批判，也不是揭露，而是同时呈现矛盾的观点，让话题的多个维度都能够被自己所见，进而让自己能够更从容地作出判断。
自知：知道自己无知的智慧，知道自己的思维模式与行为方式是如何促进或妨碍了认知。
自知就是公开自己有偏见，并在对话和反思中超越自己的偏见。
干国祥老师说理解说得很透彻，能够看完这个理论之后，用自己的话举例表达出来，那说明就真正理解了，不知道你理解了没有？
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