代序：让我们依然怀有新梦想
祖庆老师的梦想是我们一线老师的梦想，但有时我们陷入了这种被动的现实中无法改变。即使是“双减”，我们也一样要在背地里偷偷地学。因为我们都知道这个现实的世界。
我也有一个梦想，让教育再纯粹点，简单点，让孩子们能够爱上阅读多一点。
第一辑：不一样的教育思辨
（华东师范大学出版社）
P3 学生天天在过节，哪有时间去读书
摘抄：
学校里的这一个个有形式的节日真的对学生成长有用吗？
吴非老师说：“教育目的一旦被庸俗化，简约的教育内容被繁复的形式所代替，师生疲于奔命，教育没有让人变聪明，而是把人逼向愚昧；更令人困惑的是人们无视愚蠢教育的危险性，而热衷不切实际的鼓噪。”
李振涛教授曾经说过一段耐人寻味的话：“教育的本质一定是静默的，而不是喧嚣的，因为人的成长，是内在的成长，其过程必定是安静而且朴素的，而不是招摇和华丽的。”生长从来是静悄悄的，并不需要彩旗招展、锣鼓喧天，更不需要喧哗与躁动。
极度的亢奋破坏了动静之间的平衡。正如纪伯伦所说的那样：“也许你们的理性指引激情的方向，那样你们的激情才会经历每日的复活，宛如凤凰从它的灰烬中再生。”
祖庆老师提倡：学生要真正有时间读书，教师要有时间教书，这是一所学校的重要大事。
感悟：
学校在给孩子们过节的时候，其实只是一部分的孩子真正参与其中，让其他孩子坐在那里发呆消耗时间。真正能听进去的有所感悟的恐怕很少了吧。我们需要仪式感，但不是形式主义，如果只是为了去做而做，那就真的浪费时间和精力。
如果学生的言语之间能够经常谈论“我最近看的一本书是什么”就好了。在他们述说时能够看到他们澄澈的目光，会心的笑容，这是书籍带给他们的，也是安静的力量带给他们的。
P8警惕新繁琐主义对教育的戕害
摘抄：
上海师范大学吴忠豪教授在学术报告的结束语：“大道至简，小道至繁、至晦、至玄。”
祖庆老师列举了“新繁琐主义”包括：微课、字理识字、思维导图、导学单、读本等。他认为现阶段应该让这些东西远离儿童。
感悟：
现代技术的多样让语文课堂丰富多彩，怎样是对儿童有益的语文课，怎样能够让孩子在语文课中真正提升语文素养确实是需要去思考的。是不是真的依靠那么多繁杂的信息手段就会更好呢。
温儒敏先生说：避免过于重视情境创设和活动设计，应多关注经典课文本身。其实有异曲同工之妙，就是不要过多的为了创设情境就给一个视频或者设计一个活动（思维导图、导学单等）。
P14 房间里的大象，为什么赶不走
开篇引用复旦大学社会科学高等研究院兼职教授徐贲先生的《经典之外的阅读》的《房间里的大象》这本书来讨论“公共沉默”的话题。很多现象我们选择集体性沉默。沉默的本质是回避实事，否认实事，是对真相的忽视和“遮蔽”。
摘抄：
这就是泽鲁巴维尔所说的：“视真如仇，守谎如城”！
更多时候，我们忽视一些东西，回避一些话题，不仅仅缘自社会规范与交往利益，也缘自权力的规约。什么场合说什么话，什么话不该说，或者不该传播，很多情况下不是取决于言说者，而是取决于上层建筑和意识形态。
避谈大象本身就是大象。
想起了马丁路德金曾说的一句话：“我们看到真相却一言不发之时，便是我们走向死亡之日。”
举例《皇帝的新衣》，那个打破沉默的“小男孩”。呼吁我们要打破“合谋性沉默”，我们要从身边的一点一滴做起，承认并正视大象存在，不再把它当作空气。大象会变化的，一旦你承认它的存在，它便神奇般地缩小。
感悟：
我们所说的话，真的取决于上层建筑和意识形态。上层建筑如果发现破坏和谐、对他们不利的言行，他们肯定会采取措施的，下层阶级的人是坚决不能说的。如果一旦说出口那就要负责任。
柳永在喝醉的时候说“忍把浮名，换了浅斟低唱”这一句得罪了皇帝，那么有能力的人，却贻害众生。
当今也有很多事例，在自己狂妄或放荡不羁的年龄会说出一些话得罪一些“上层建筑”的人，落得不良下场。所以，话还是要选适当的说呀。
我们应该正视一些学校的弊端，没有完美的个人，同理，也没有完美的学校。当我们正视它的缺点的时候，适当地给出一点一点的意见，让其更好地改进，而不是在背后议论，做一些无畏的斗争任由它这样发展下去。不该沉默的时候也还是不需要沉默。
社会上也有很多不合理的现象和事情，我们是不是应该慢慢去打破，去建设更好的制度和文明呢。
P18 教育拒绝急转弯和“大跃进”
开篇引用北京大学陈平原教授说的话“在我看来，办教育当拒绝急转弯，拒绝‘大跃进’，不急不慢，不卑不亢，走自己认准的路。这样坚持五年，十年，二十年，中国大学才有可能走出适合自己的‘康庄大道’”。
以“拓展型课程”为例，说明教育的改革热闹非凡、五花八门，但却达不到实际效果。祖庆老师推崇基础性课程。基础性课程是基础教育的基石。一旦基石不牢固，对整个基础教育大厦来说，将是致命的。
“大跃进”讲述了高校扩招和合并的影响，很多学校都把办学规模扩大，而同时忽视了办学质量的提升。
用“2018年的世界最好的小规模大学排名”的数据来论证学校规模大小其实跟办学质量没有必然关系。小规模大学排名第一的是加州理工学院，第二是法国巴黎综合理工大学，第三的是意大利比萨圣安娜大学。又提及“西南联大”小规模的学校的办学质量非常高。
得出结论“可见，规模并不是决定学校办学综合实力的唯一因素。小规模，也可以办出高质量。”
感悟：
关于教育的急转弯和“大跃进”，现在招生院校的扩招，学生人数的增加，很多高校如果没有这个实力把学生培养好。建议还是稳扎稳打，而不是一盘托起来结果又托不住，最终受伤的还是学生，学生是国家的希望，最终伤害的是国家。
P23 教师节：灯亮一小时，职业亮多久
摘抄：
教书育人是我们的天职，别人不尊重我们，自己要学会自重自爱，做一天教师，就尽一天责任，时时处处事事以“学高为师，身正为范”要求自己，把该做的事情做好，把该上的课上好，把该教的学生教好。
尊严，要用尊严的方式去获得。
我们依然要用书籍武装大脑，用巍峨的人类文明点亮自己的心灯，做一个精神明亮的人；我们还是要脚踏实地、仰望星空，做一个志存高远的人。
做一个燃灯者，照亮自己，照亮前方。这，就是我们唯一的行走姿势。
感悟：
各界人士对教师的关注越来越多，教师的各种行为都可能受到批评和职责。“亮灯”是好事，但同时也给予了我们教师很大的压力。可能我们教师的心声就是：“你们的心意我们收到了，但请别太关注我们，太干涉我们，我们只想静悄悄的教书育人。”
我相信每一个老师心中都有同样的目标就是把自己的学生培养好，只是每个老师用的方式方法不一样。我相信每位老师都在用自己的良心认真的教书，如果没有传授好知识，而是误人子弟，我相信他的内心是过意不去的，这是作为教师最起码也是最基本的道德准则。
祖庆老师提到点亮教师的心灯最关键的是靠教师自己，而不只是靠政府各级部门、社会各界。
真的只有把我们的精神境界提高，我们才可以在教学路上越走越远。路虽难，行则将至。这条路不可能比革命道路还艰难，我们已经幸福很多倍了。我们要知足，知足而后反求诸己。
教师的精神世界更丰富，职业倦怠就出现得越晚，甚至不会出现，我们不能只在看到眼前的利益，我们要做一个有情怀的教师，做一个有精气神的教师。其实，当你不注重眼前利益的时候，你就会发现，你想要的也会跟着你来的。
P28 别让儿童大脑成为成人精神的跑马场
摘抄：
心中有儿童，哪怕戴着镣铐跳舞，也会拥有诗与远方！
教育，其实很多时候不需要太多创新，而是要回到常识，捍卫常识。
让游戏回归童年，让儿童成为儿童，让儿童大脑不再成为成人精神的跑马场。这是需要重温的常识，也是值得追寻的诗与远方。
感悟：
想起我小时候没有平板没有电视，玩过很多游戏：踢毽子、吃子、跳绳、打画片、打弹珠、打乒乓球等，多么天真快乐的一段时光。为什么现在的儿童一定要拿着个手机，对着一个屏幕哈哈大笑。不能多出去跑一跑跳一跳释放一下儿童的天性和能量吗？
现在的儿童一生下来，就已经在特定的规章制度和文化之下，儿童上学之后就成为了教师需要训练的人。
现代教育为了提升孩子的学习兴趣，把很多知识都游戏化。书中提到皮亚杰的观点“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行。”祖庆老师也主张“儿童精神就是游戏精神，游戏精神就是儿童精神。”这也正好契合这本书的主题：教育，可以不同。
P33 咖啡馆 健身房 辅导机构——中国式补习之忧思
摘抄：
咖啡馆——悠闲生活的象征；
健身房——健康生活的象征；
培训机构——焦虑生活的象征！
进入名校，不等于教育的成功。
感悟：
我们的教育越来越焦虑，大家都意识到文凭的重要性。在这样功利的时代，我们不仅仅只是注重分数。我们更要注重孩子成为一个真善美的人，教会他们如何追求真善美的人生。
教育，可以让他们成为终生运动者，责任担当者，问题解决者和优雅生活者。这些能力的培养是培训机构解决不了的问题。
P38 我们在乎的不是“鸿浩”，而是北大
摘抄：
香港科技大学丁学良教授说的：“它的精神气质：既要挑战世界，又要包容世界；立足本国，而又要面向全球；传承过去，而又超越过去；把握未来，而又脚踏实地。”
感悟：
犯错误不可怕，我们每个人都会犯错误。但面对错误我们的担当是如何，我们解决问题的办法是怎样才是最关键的。我们面对这种错误是继续勇往直前还是为自己找借口开脱。
这让我想起董卿的故事，她之前在主持节目的时候会念错诗词，念错字。但是她虚心接受批评意见，并且到华东师范大学去读文学的研究生，来提升自己的文学素养。之后创办了《朗读者》栏目。这就是对自己犯下错误的最好反击。
你说我不行，我就偏要行，而且还要做得更好。
P44 仪式感 形式主义 高端会议
摘抄：
读书，是神圣而庄严的事，必须有神圣而庄严的仪式。
叔本华曾指出：“世界当然不是指理论上可以认识到的世界，而是在生命的进程中可以体验到的世界。”仪式感的核心价值，就是让人体验世界和生命秩序的美好。
感悟：
用心的仪式感是提升幸福指数的方式，而只是走过场的叫做形式主义，目中无人的就是形式主义。教育，可以有仪式感。
P49 教师“减负”，请来真的
摘抄：
当老师，够辛苦！有些事，看开些！何必每件事情都那么认真！何必每项比赛都拿第一！
何必自己跟自己过不去！对学生有益的事情，我们全力以赴认真完成！对学生无益的事，我们全力以赴地拒绝！有所为，有所不为，才能真正有所为。当教师，忙是常态，如果你认定所做的事对学生是有价值的，那就要忙而不乱，忙而不怨，忙而不怠。
感悟：
当班主任的工作确实繁杂，活动多，但有时候如何去判定对学生好还是坏，真的不知道怎么去衡量。比如，学生的一种活动，在我们教师认为是发展学生的能力，但是学生会觉得很累很痛苦，有时候会有抱怨的声音。
现在的学生需要多进行锻炼，这对学生有利。但从学生的角度来说，他们因为不想锻炼而怨声载道，看着这种情形有时真想停止这种活动或者取消锻炼。所以有时候是站在教师的角度还是站在学生的角度来看问题呢。
教师都希望孩子们能好好学习，认真学习，但是他们觉得老师抓学习是他们不愿意做的事情，而且还有很多理由说读书不是唯一的一条路。
在教书育人上，教师的负担永远会那么重。
P54 ”双减之下，谁来解教师之“惑”
摘抄：
最让人难过的是一肚子话想说的老师，真正让她说话的时候，她却变得沉默不语。因为她被告知，不能传播负能量，不能满腹牢骚。
有些委屈，必须吞到肚里；有些难过，必须自我笑话。哪怕内心翻江倒海，也要装成风轻云淡。一旦在朋友圈转发颇有“微词”的文章，就会被领导特殊关照。太多老师，卑微、怯懦到连点个“在看”都不敢！
感悟：
如果我早点看到祖庆老师的这一段话，我肯定不会在朋友圈发深夜感慨，不能让领导特殊关照我，只默默的做一名普通教师就好了。
我也不会转发那么多关于教育的一些文章，似乎转发的文章就代表自己的想法。
再怎么难过，也不要说出来，也要风轻云淡。看到了这些现象，保持自己独立地思考，而不是向身边的人去诉说，做好自己的事就好了。
P59 ”双减“不可逆，请大胆给孩子“留白”
摘抄：
家长们，趁着“双减”政策的落地，给您的孩子适当“留白”，还童年以童年原来的样子，这是一件多么明智的事情——
带孩子去攀登一座又一座高山……
和孩子一起长跑……
和孩子一起品读经典……
和孩子一起开一个微信公众号……
和孩子一起远足……
参与高质量的研学营，在研究与合作学习中学会探索、学会合作、学会表达、学会分享，成为一个真正的现代人。
学习之道，有张有弛。
感悟：
现在儿子慢慢长大，探索他的兴趣确实是一件需要重视的事情。希望他能多接触事物，找到他感兴趣的事物。我发现他对画画、书法等是没有兴趣的。我希望到时候让他多去体验几节课，然后问问他对什么感兴趣，如果他有兴趣，就一定需要他坚持下去。
给儿子的生活“留白”，他想多做点就多做点，让他想发呆就发呆，想玩耍就玩耍，人生是一场马拉松，让他多去体验生活吧。
希望他找到兴趣的事情，并且坚持下去。
我们一起坚持，去创造更美好的生活，迎接更美好的明天。
第一辑写了很多不同的教育现象，阐述了很多不同的教育方式，祖庆老师对现实教育的思考和辨析，对现实的评判，说出了儿童和教师的心声。
教育，真的可以不同，各种各样的教育方式都在培养现代儿童。但有一样应该是相同的，就是不断培养孩子的能力，是让他成为具有多种学习能力的、追求真善美的、全面发展的、完整的人。
