《追求理解的教学设计》第三章 明确目标
读书笔记：
逆向设计是以目标为导向的。我们以具体的结果作为目标，然后根据这些结果相应地进行逆向设计。
教学设计中反复出现的两个问题或两个误区：无目的的灌输，以及孤立的活动，它们与学生头脑中的智力目标是割裂开来的。
目标往往不那么清晰，所以要借助模板对我们既定的目标、理解、基本问题、知识和技能都有清晰的指示。
第一个阶段是要确定教学之后达到预期的结果是什么，以结果为导向来确定教学目标就更具有针对性。
在目标栏中，根据新课程标准确定一个或多个目标。
确定学习目标之后要思考学生通过这个目标将会理解到哪些内容、知识和技能。而且是基于可迁移的大概念来确定持久性理解，大概念赋予内容意义，将知识和技能能联系起来，以达到让学生真正理解的目的。
根据学生理解的知识和技能，我们在教学中要确定基本问题，来指导学生进行探究学习，关注教学过程以及重要概念。
作为单元学习的结果，学生真正学会了要达到的知识和技能有三种类型：
①为了达到预期理解而构建的基础知识；
②明确阐明或暗示的目标中所包含的知识和技能；
③为完成阶段2中的复杂评估任务所需的“使能”知识和技能。
作为一种应对手段，我们认为内容标准应该被“解析”，以便明确包含在其中的大概念和核心任务。
批注：这句话就可以明确知道：
明确目标，就是明确“大概念”和“核心任务”。
例如：世界地理标准应该围绕以下这个比较大的概念重新组织：一个地区的地理、气候和自然资源会影响其居民的生活方式、文化和经济。
基本问题是：“你生活的地方是如何影响你的生活和工作？”。
什么是真正的大概念和核心任务？
真正的大概念是：能称为大概念的都是因为它们能够强有力地解释现象，提供了对科学的综合考察。
比如基本术语是“故事”，它对应的核心概念就是“故事中所映射的含义”。
比如学习《麦克白》时去揭示核心大概念——荣誉和忠诚——的过程。
教师提出的问题包括：发生在我们身边的事情和我们做的事情有什么区别？什么是荣誉？荣誉有成本和价格吗？它是否值得？什么是忠诚？在《麦克白》中，忠诚和荣誉是否相互矛盾？它们在我们的生活中又是如何的？
作者得出大概念可以以各种形式体现——一个词、一个短语、一个句子或者一个问题。反过来说，一个核心的概念、一个基本问题或一个正式理论都是大概念，只是用不同的方式表达出来而已。
根据核心任务制定学习目标，核心任务是指任何领域中最重要的表现要求。
教学目标优先顺序的建立不仅依赖于大概念，嗨可以通过聚焦于该领域中具有真实挑战性的迁移任务来确定。
明确复杂的核心任务将使我们的目标更有可能在智力上是重要和连贯的。
课例分析，以《红楼梦》为例
根据《追求理解的教学设计》的第三章，联系之前的那篇蒋雁鸣老师的课例《红楼梦人物语言的逻辑与非逻辑》来分析明确教学目标。
大概念：逻辑
依据课程标准、教材内容、学情明确确定所要达成的目标，需要提前具备的知识是：什么是逻辑，什么是非逻辑的概念，还有对《红楼梦》整本书的内容要有一定了解。
于是在“逻辑”的这个大概念下，蒋老师设置了以下核心任务：
任务一：
选文一中人物的对话哪些有违日常生活逻辑？这些人物的语言是否真的不合逻辑呢？请选择你感触最深的话语进行分析，并结合上下文简析作者这样写的精妙。
任务二：
贾雨村门子室话案情，贾雨村最想了解的内容是什么？门子是按怎样的逻辑顺序来回应贾雨村的？请将你的思考与同桌交流。
任务三：
选文三中王夫人推断秀春囊是王熙凤的逻辑依据是什么？王熙凤是如何一一驳回的？
在三个任务中都涉及了“逻辑”这个大概念，根据这个大概念来制定三个核心任务，让学生清楚地理解大概念，懂得《红楼梦》中的“逻辑”，概念，那自然就会迁移到其他阅读中。
因此，“大概念”可以把一个主题的关键词作为核心，涉及到的有关文本都综合联系起来，从而对学生的思维起到一定提升的效果。
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