清冬暖阳万物藏，教研沉香悦时光。12月13日，由成都市教育科学研究院主办，金牛区教育科学研究院、高新区教育发展中心、郫都区教研培训中心、成都市茶店子小学校清淳分校承办的“成都市2024年小学语文教学中的思维训练专题教研活动”顺利举行。此次活动旨在深入贯彻立德树人根本任务，积极响应《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指导精神，有效利用统编教材资源，进一步深化小学语文课堂改革，并着力加强全市范围内关于“语文教学中的思维训练”的教学研究与实践探索。本次活动采取线上线下联动的形式，汇聚了6000余名教育同仁的共同参与。本次活动由茶小清淳分校冯诗兰老师主持。
首先，周华林校长致辞，他对各位专家及老师的到来表示热烈欢迎。周校长介绍了学校独具特色的“淳美”校园文化。学校植根地域传统文化，通过多元化、创新性的方式，充分展现了“淳美”的独特魅力与深厚底蕴。
何靖老师在执教《王戎不取道旁李》时，巧妙地运用讲故事的方式，首先带领学生初步认识王戎，随后深入故事情境，让学生仿佛亲历王戎的思考与抉择。通过引导学生讨论故事，他们不仅领悟到了智慧良方，还深入探究了王戎独特的思维过程。为了进一步拓展学生的思维能力，何老师还设计了拓展故事环节，让学生在实践中应用所学智慧，最终归结为“三思而后行”的重要原则，以此有效训练并拓展了学生的思维能力。课例名称：《探寻理想的阅读生活》
授课教师：李琪
执教学校：成外美年
授课班级：五年级一班（茶店子小学校清淳分校）
李琪老师执教《探寻理想的阅读生活》，教学步骤精炼而富有启发性：先回味传统阅读，领悟品质、态度与方法；再解读图表，洞悉阅读现状；对比纸质与电子阅读，深化理解；鼓励学生立论举证，通过辩论锻炼思维；最后，畅想未来阅读图景，激发向往。这一系列设计循序渐进，全面促进学生深入理解并思考阅读生活。
课例名称：《我要的是葫芦》
授课教师：赵明珠
执教学校：成都市茶店子小学校清淳分校
授课班级：二年级一班（茶店子小学校清淳分校）
赵明珠老师在《我要的是葫芦》教学中，巧妙设定三大任务：首先，以“葫芦掉落之谜”引发学生好奇心；随后，指导学生细品邻居与种葫芦人的对话，通过深情朗读深化理解，逐步揭示葫芦与叶子间的依存关系，并类比天气与穿衣，引导学生理解万物相连的道理；课后，作业鼓励学生续想《我要的是葫芦》次年新篇；同时，推荐《今夜蜥蜴睡不着》，设问“蜥蜴不眠之谜”，激发学生阅读探索热情。
刘晓华老师，郫都区教培中心小学语文教研员，全国优秀少年儿童工作者、四川省骨干教师、成都市优秀青年教师、成都市教育科研优秀工作者。
刘晓华老师深刻解读了思辨性阅读与表达在小学语文教学中的重要性。刘老师指出，思辨性阅读是深度学习路径，强调要关注思辨情境的真实性、思辨内容的整体性、思维文本的契合性等关键点。通过丰富的课堂实例，展示了如何引导学生质疑、分析、论证，培养其思维的独特性、深刻性和生动性。
罗馨老师，成都市高新区成外美年学校语文学科行政，中小学一级教师， 曾荣获成都市十万教师大比武第一名，多次荣获市、区级赛课第一名，区级“十佳”教师称号。省级、市级课题主研人员。 罗馨老师结合课例《探寻理想的阅读生活》进行了深入的分析研讨。罗老师通过这堂课例，生动展示了如何在教学中引导学生思辨，培养学生的阅读兴趣和科学的阅读观。她强调思辨性阅读与表达的重要性，鼓励学生在阅读中质疑、对比、归纳和判断，以形成独立的见解。 廖宏老师，成都市人北实验小学语文教师， 金牛区语文学科带头人，金牛区中青年骨干教师，2020感动金牛“春蚕模范”。 廖老师围绕思维训练，结合《我要的是葫芦》课例，深入剖析了教学设计的关键。她强调，教学中应巧设启发性、开放性、层次性问题，激发学生思维；并利用教材，通过图文对照、追问反问等方式，引导学生深入探究。此外，廖老师还提倡开展多样活动，如小组讨论、角色扮演等，以促进学生思维发展，并优化作业设计，巩固思维训练成果。
成都市教育科学研究院小学教研员罗良建老师聚焦《阅读育人：阅读与思维训练》主题，全面总结了读书的三个核心主张，深入剖析了素养形成的三个必要条件，并详细阐述了三大层次六个方面的具体内容。通过对话题一的阅读价值探讨、话题二的阅读思维解析，以及话题三的阅读教学与思维训练结合，罗老师结合本次活动课例进行了精彩的总结点评。罗老师对教师们的教学实践给予肯定，并期望大家能继续深化阅读教学，创新教学方法，以阅读为桥梁，培养学生的思维能力，为学生的全面发展奠定坚实基础。![]()
