（一）背景概述
本文首先概述了美育教育的背景和中国儿童审美教育的发展历程，并探讨了将博物馆资源集成到学校审美教育中的意义。儿童美育主要源于正式（学校）和非正式（家庭、社会）教育，博物馆教育作为社会美育重要部分，其互动性、参与性和体验性优于传统学校教育，能补充学校美育。随着教育发展，中国博物馆与学校合作不断加强，但也面临诸多挑战。
中国博物馆与学校合作美育面临多方面的挑战。一是双方以政策驱动为主，缺乏内在动力，导致项目实施停留在表面；二是实践与理论脱节，美育理论在学校课程中缺乏跨学科整合，难以与艺术实践紧密结合；三是项目设计未充分考虑儿童身心发展特点与需求，且博物馆与学校需求对接不畅，导致项目排他性强、与学校艺术教育脱节；四是研究缺乏系统性，当前研究多为案例研究，缺乏对馆校合作文化特征和发展模式的整体深入探究。
由此，作者通过定性访谈、分析访谈结果对以上出现的问题进行进一步研究与阐发。作者选取上海 6 所开展过美育合作的博物馆和小学的 16 名工作人员及 32 名学生志愿者参与访谈，重点关注 7 - 12 岁儿童；针对学生、教师和博物馆教育工作者设计不同问题，采用半结构化和焦点小组访谈，结合质性研究方法分析访谈数据。
Table 1 针对学生的提问与回答
Table 3 针对博物馆教育工作人员的提问与回答
（二）研究发现
学生视角：
教师视角：
博物馆教育工作者视角：
撰文：叶芊颖（中山大学）
编辑：吴启月（南京大学）
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