学科规训理论
“学科规训”的概念首先是与“学科”这一概念相联系的。“学科”是一个外来词,是译自英文“discipline”一词。“学科”的最初概念与学习有关,它源自一印欧字根,即希腊文的教学辞didasko(教)和拉丁文disco(学)。古拉丁文discipline本身已兼有知识(知识体系)及权力(孩童纪律、军纪)之义。据《牛津英语字典》,discipline(学科/规训)在英文里也用来描述基于经验方法和诉诸客观性的新学科。
称一个研究范围为一门“学科”,即是说它并非只是依赖教条而立,其权威性并非源自一人或一派,而是基于普遍接受的方法和真理。“规训”的含义也是在此基础上发展而来。在中国,“学科”则被定义为:学术的分支。指一定科学领域或一门科学的分支。这是一般意义上使用“学科”的概念。如果学科与大学联系起来,它还有一个十分重要的含义,学科还指称“建制”。“大学中的学科是高等教育系统中按知识体系组成的最基本的学术组织,大学各种功能的具体承担者”。因此,“学科”实际上有“知识体系”和“学术组织”两方面的含义,且这两者都与学科规训有联系。“正是学科规训制度,导致了学科的分野,形成了学科的基本范式。”
学科规训是一个复杂的概念系统,它自身是知识生产过程中不断制度化的产物,在其具体的运作过程,教育成为了学科规训的手段,并最终以分门划界之后的学科体系和制度化的学科建制作为学科规训的目标。
有关学科规训的内涵阐释:
“学科规训”是一种知识分类的规则和学科分立的制度,是知识生产的制度。“即以学科标准对知识的有效性、合法性进行评判,对知识的门类界限、地位等级进行规范协调的制度。”这里包含有两层含义:一是指按照一定的标准将人类浩如烟海的知识划分为不同的学科门类,就是通常所说的学科分类;二是指依据一定的规则来审定什么知识可以进入某一学科,什么知识则应排除之外。
”学科规训”是一种建立在现代知识体系之上的学校教育制度。知识按学科来划分,学校也就按学科来传授知识。在学科规训下,学校教育不仅按照所传授知识的深度区分成初等、中等和高等教育,而且按照学科设置课程和外专业,设置考核合格的标准,由此形成一套完整的教育训练制度。系统接受过这种教育训练的人,会按照所谓本学科的“学术话语”,以学会、学术期刊等方式进行交流,从而被认为同一“领地”中的成员。也就是知识与权力结合之后,对人进行的一种教育训练制度。正是这一制度保证个体被规训、被生产,从而产生一种新的较稳定的习性,也正是在此制度下,新的知识守门人被规训出来。
“学科规训”是一种教育实践活动。规训的具体方式就是讲授、讨论、实验、作业、考试、答辩、评分等一系列标准化的环节。通过这一教育实践活动,学生身上形成一种新的较稳定的习性,某一知识领域新的“守门人”也就被规训出来。当这些学生成为老师时,他也会作为学术传人,按照学科规训的要求去教下一代学生。
学科规训理论主要应用于研究目前我国各项学科课程教育建设与发展。以学科规训理论为指导,审视我国各项学科发展的现状,论述学科课程建设中的成就与不足,并从学科知识与规训制度的角度对学科的建设与发展提出意见。
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