在上学期教研活动中，已经对此轮全市基本功培训活动有所知悉，这两天算是在基层单位落地了。
看到市，区，校三级培训方案的时候，心里是很有压力的。压力大是觉得目标有些高，就好比我们在教学时，没有做好学情分析，就上一节有难度的品质课，过程可想而知，结果可想而知。
看市级总文件，核心在于“六功”，素养功，课程功，教学功，学生功，评价功，数字功。对于这六功，初看标题，我居然没有明白要培训什么？枉我带了两年高中生物研修了。乘着慌张赶紧阅读对六功的解释，从二级标题到三级标题，也算是基本明白了要培训那些基本功力了。市级文件包里素材很多，其中在一份文件里读到“重视单元整体教学”。从对六功的二级，三级解析中发现，对基本功的要求与今年来市区级教研内容和方向是一致的。比如，大单元教学，项目式学习，跨学科主题学习，以及不怎么再提的深度学习框架中的内容：引领性学习主题，挑战性学习任务，持续性评价，开放式学习环境等等。从我对两年教研的思考来看，大多数基层老师对这些概念，一知半解。反而，他们需要更多更需要的基本功需要培训。
看区级培训方案，在市级文件的框架下，进一步聚焦培训的方向，组织计划，培训方式，测评方式等，其中一句“测评方式字撰写单元整体教学设计为主要方式”应该是重点。
学校的基本功培训方案，在延续对六功的要求外，进一步明确了以单元整体教学设计为中心目标。这样的要求与区里测评要求是一致的。
既然是培训，是否应该调查学情，这和教学是一个道理。在基层的教学领导，教研组长，骨干教师们，对于全体教师的基本功弱项，青年教师的不足点，是大致清楚的。并且，我们教学的单位是一节节课时，虽然教学设计的单位是“大”单元，但耕耘是在每个45分钟之内。在这45分钟内，对于新课标理念的落实，就需要太多的基本功和高级功了。课改十多年，基层教师应该是清楚的，我们很多老师对于一节课中落实新课标理念还是存在相当差距的。
既然是培训，是否应该逐步进阶，梯次进行。这六功当中，老师们最熟悉的是教学功和学生功，最难的是素养功，课程功和评价功。其实，这里我对评价功单独提出来有点异议，评价功是可以糅合在学生功里的，非得分出来单独培训吗？那么，培训可以全面展开，但重心应该从简单的功，到复杂的功，依次按序进行，逐步复杂，再到全面。
既然是基本功，应该是所有老师应该都有的功力。我看了六功的三级解析，作为二十多年教龄，精于教研科研的老师来说，都顿感压力了。何况还有早出晚归每天耕耘于讲台的朴素老师们。
过去提倡的基本功，不是随着时代的进步和科技的发展，现在的老师们就娴熟掌握就，他们依然需要从基础抓起。比如，板书，教学设计，教学内容结构化，学业设计与布置，课堂组织等。这些都搞不娴熟，直接上单元整体教学设计，恐怕既没有爬高，还耽误了真正的基本功。
曾经听到市里要进行基本功全员培训，心里是激动的。毕竟，两年的教研，看到这十几年教育快速扩张中，很多只有教资的老师，基本功还需要大幅度提高。想不到，所遇竟为高端基本功。
待续
