来自县中，走进县中，又剖析县中，林教授给社会呈现了完全裸露的教育生态。剖析后的观点之一：目前县中之困，源于2000年左右的大学扩招，也即普遍隐晦表达的教育产业化。虽然各级各行都在否定教育产业化，但作为99年大学毕业的我，还是有点发言权的。我们是经历者，无论当时主管部门是否想用教育做一些大事，进行产业化。但当时的各类媒体可都是铺天盖地的报道过教育产业化的，这都是有记忆的，已被固化。但愿最大可能是各级部门读歪了顶层精神。
有自媒体使劲挖掘大学扩招后的教育发展形势。而我想说：2000年前的教育也应该思考，尤其在我们被教育内卷影响到人人谈教育的时代背景里，更应该探讨这二十多年教育还发生着什么变化。要不然，我们永远用二十年前的教育理解去寻求现今教育的问题和困境。而且，我认为已经发生了，许多焦虑和困境都与之有关。
即，二十四年来，教育的目标已发生内在转变。过去的教学目标我们也提育人，培养什么人，但培养的内核重在聚焦知识，重要的事说三遍，知识，知识，知识。这就有人问了，难道现在教育不是聚焦于知识吗？还真是的确如此。专业的术语表达应该是核心素养，即学生的知识体系，能力体系和情感态度价值观。
上个世纪，作为世界工厂的领头羊，国家需要有知识，有学历，有素质的人才。教育目标聚焦于知识的传播与积累，便能为国家输送急需的人才，也能城乡二元世界完成人才分层选拔。每一年的钱学森之问，始终拷问着我们的教育？在东边领国不断获得诺贝尔奖的时候，我们的教育何时能跟上世界人才培养的步伐呢？
世纪之初，面对人才培养机制，面对未来民族复兴大业，我们的教育走进了芬兰，走进欧美，走进其他的教育发达高地，此时，是我们教育理念与直接最相近的时候。在北师大受领任务后，推出了中国版的核心素养发展体系。其他欧美教育发达体，也基本上是同时期提出核心素养体系，为21世纪人才需求储备教育发展方案。
于是，世纪初，教育走向核心素养时代，首当其冲的是普通高中迎来了新课程标准改革，十年后正式走向核心素养时代，再到十年，就是这两年，义务教育也正式走进核心素养时代。走进的原因之一，是时代已进入知识大爆炸时代，一个学生的大脑装不了海量的知识，也没有必要，那么，发展学生的学习能力，运用知识解决问题的能力，成为教育的必然目标。
现如今，世界又进入人工智能时代，社会的发展更加需要高素养，能创新的人才，那些只会装固定知识，娴熟的小镇做题家，必然在未来社会没有高位立足的机会。
核心素养目标的教育时代，也刚好和我们与西方竞争创新型经济产业时代相吻合，显然，已刻不容缓。在这种压力和力量推动下，赋予教育的评价体系必然会改变，一直在改变，而且在北京中高考评价中越来越显著。
而处于焦虑和困境的我们，对此可能大部分人没有感受。依然用自己上高中时候的思维定势，学习定势，巩固着自己的教育观，学习观，并继续传递给下一代。这部分群体，很大，70后，80后肯定是，90后，00后的这代人，由于地区教育发展的不平衡，他们的学生时代也依然是知识为尊的时代。当然了，2024年的初高中，在全国很多很多学校，包括教师，包括管理者，格外看重知识传递的人依然很多很多。知识的巩固和运用，可用重复手段熟能生巧，即刷题是可以提高熟练度和正确率的。所以，他们必然用自己成功的经验，来指导自己的孩子，甚至职业专业的老师，这是不是教育过程中的刻舟求剑呢？要不然，为啥要说教育是最复杂的社会活动呢。
不是说知识不重要，专业的说，知识要建立，还要以知识为载体，重点发展学生的能力和态度价值观。可是，有几人能懂？又有几人愿意听进去？
举几个例子说说
群里家长们讨论，现在的教材根本不合格，家长看不懂，因为没有明确的解题步骤，没有标准的答案。反而有各种各样无用的栏目。
前几年孩子上小学阶段，群里家长们在讨论教材，海淀用人教版，西城用人教版，为啥通州就用北京版？太落后了。
孩子上课没学扎实，是老师不负责，不关注自己家孩子。
课堂没学明白，去课外辅导班用休息时间补课，家长再加点套题刷刷。
在教育目标聚焦于知识为主的过来人，很容易将自己深深的嵌入时代烙印里，作为家长，我们应该是要学习的，与时俱进的，起码不要外行干涉专业的事。为什么你就觉得人教版的教材是最合适的呢？在社会需要拔尖创新人才，需要能力强的人才的时代里，我们应该顺势改变自己的教育观，为孩子的一生考虑，为孩子的幸福考虑，而不是只为了眼前的中高考成绩。
现在刷题也不太好使了，尤其是对高分段孩子。即便用这种方式，挤进了心目中的学校，孩子身上可能已是满身疮痍，无力再提升，更谈不上面对高层次的拔尖创新了。想的不好点，孩子可能心中已有一万个不想学的动机和理由，爆发就在那么一瞬间，在一个针尖大的空间里点燃。那时，哪有人生巅峰，可能只剩下归途了。
逻辑到这里，脱嵌的途径之一，必须是好好改变我们的教育目标观，从家庭内部开始改变。每个孩子都不一样，都会有自己的世界，都有自己的色彩。不妨，留给孩子足够的空间，让他玩一会，让他做做家务，做一会自己喜欢的事情，旅行，涂鸦，吐槽，恶作剧都可以。这些是学习，甚至创新的基础，也是核心素养发展的途径之一。家里叫玩，社会上称为活动，专业的可称为课程。育人源于课程，包括课堂中的学科课程，也含大大小小让他真情参与的活动课程。
