偶然和组织部的一个领导聊天，他问我，目前学校教育的现状如此内卷，孩子那么焦虑，是怎么回事儿？
我说，是的，全国中小学生有不同程度心理问题的占1/4。轻生、自残、抑郁、网瘾、躲在家里不进学校的学生，时不时就有所闻。每一个出问题的孩子对家庭都是一个沉重的打击甚至灾难。同时给焦虑的成年人的生活也蒙上了一层阴霾，已经成为了一个非常严重的社会问题。
某原督学曾发言说，当前学生的内卷和焦虑的问题，全在家长。家长的心态不行，家长太焦虑了。
我说，这不是胡说八道吗？
家长为什么焦虑？
不是因为老师把他家的孩子在学校里的排名，明明白白地告诉了他。要不，他不知道孩子考了95分就是落后，他还认为85分很优秀呢？
老师为什么要这样逼孩子？
不是校长逼的吗？
校长为什么这样逼老师？
不是局长逼的吗？
局长为什么这样逼校长？
不是你们这些评价局长校长的人认真工作的结果吗？
你们为什么这样做？
不是评价标准让你们这样做的吗？
这个评价标准是促进社会发展、经济繁荣、人民物质文化生活丰富而设定的。社会发展太快了，人们的功利思想太严重了，人文的东西、思想的东西、情感的东西这些配套的社会软件工程没跟上。
如果评价一个老师的工作，在关注学生成绩的时候，多关注一下孩子的心理健康和承受能力，并且纳入考核方案。
如果评价一个校长的功绩时，问卷调查一下学生在校的快乐状况和压力大小，作为升迁的重要标准。
如果评价一个局长的工作，调查一下我们教育服务的对象——孩子的感觉。哪怕融入10%、20%的业绩考察的比重，教育的现状可能会更好一些。
而现在评价教育，不少地方是看领导满意不满意，而不看受教育者满意不满意。
实际上，是我们“以人为本”的管理和教育理念没有贯彻到位，没有以人的发展和人的健康成长为根本，而是以我们想要达到的目标和要求为本。
实际上，是我们提倡的“为人民服务”的思想没有落实到位，没有真正为服务对象的成长和发展着想。我们始终突出的是评比和选拔的功能，要的是结果，忽略的是过程，忽视的是大众群体学生的发展和成长。
政治学的定律中有，权力的使用者只对权力的来源处负责。教育行政部门的管理者微弱的教育情怀是绕不开的这个铁律的。
所以成人之间玩着成人的游戏，伤害着千万个无辜的孩子。
社会各种舆论媒体，为了利益或非利益的需求，或者为了缓解个人的心理焦虑，不断的忽悠吹嘘渲染社会的竞争压力和生活的不易。给原本快乐丰富多彩的学校学习生活笼罩上了层层的压力。
我们社会上所有的人都应该认清这一点，每个人都应该去努力改变这种现状，这是社会的需求，也是每个人的社会责任。
