近日，网传教育部原新闻发言人王旭明的一段话：“教学不是表演。取消各种各样的公开课、示范课，不许再摧残和折磨学生，所有公开课和示范课，都是把学生从教室里头拉到讲台上，甚至还要配合着老师来做表演，这些是对学生权益的侵犯，我在这里呼吁坚决禁止。我认为，一个老师就是教书上课，他上好课了，教好书了，就是他的本职工作。”
这段话很吸引人的眼球，大家看到后感觉眼前一亮。细品一下，发现里面藏着很多的情绪化的因素。然而，当前网民最需要的就是情绪的释放和听到情绪释放的声音。
正因为是情绪性的发泄，所以缺乏理性的思考，找不到问题的根源和问题的实质，对于问题的解决，没有任何的帮助。
上面说，所有的公开课、示范课都是一种表演的课，都是伤害学生的课。语言怎么能够这样绝对呢？
公开课，字面的意思是大家都能够去听的课，可以公开展示的课。虽然是公开的、经验可以分享、优缺点愿意被看见，这样的课完全可以是真实的课堂，可以是没有作假或者作假很少的课堂。
真实的公开课，可以让我们真正了解教学的真实状态，发现新知见贤思齐，发现问题以自省。这是开展公开课和示范课的初衷。
在某次全区物理学科两节公开课听课之后，我给大家讲: 我们为了准备一节公开课，可能提前要准备3遍4遍5遍，课堂各环节都要考虑周全。目的是为了展示给大家一种教学模式、设计思路和授课方法，这本身没有错。但不应该在同一个班跟同样的学生重复上同一节课。我们必须保证跟同一班学生上的是新课，提前没有预演和安排发言，这样的课，即便不完美，却是对彼此真正有用的课。
为什么公开课和示范课越来越走偏了？逐渐变成作假的课、表演的课，变成了学生被动地去迎合老师的课，变成了忽略学生需求而单纯地去迎合评委的课？这个才是问题的关键。这样一深究，必然要涉及组织公开课和示范课的管理者了，自然要涉及到教育部门所制定的好课的评价标准了，必然要涉及管理者的价值取向了。这样追究未免太当真了吧？
所以，高人不问青红皂白，把板子打在“公开课”和“示范课”身上，是有点过激和情绪化了。不过，也是一种理性的清醒的习惯性做法。作为教育界的新闻发言人，出面讲话是一定要顾及各方面利益的，周全性是必须的。
他并非一线的专业研究教育问题的专家，就不需要把问题研究得清清楚楚、真真白白，不一定需要求真求实的科学态度。只需要对大家痛心疾手的事情，给更多的大家，以一个圆满的交代就可以了。为了赢得更多的情绪人的需求，所以讲话带点情绪也无妨。只要这种情绪不是对某个人和某个单位所发泄的，而是对一个名词或者某个找不到责任人的事物及现象所发泄的，就是安全的，就是没有问题的。
现在教育的问题之所以接连不断、层出不穷，采取的方案和措施也紧随其后、推陈出新，最终的结果大多是折戟沉沙、涛声依旧，一定程度上就是这样拍脑袋表态、周全逢迎决定、浅尝辄止执行、见好就收完工的面子工程太多了
