班级里有几个思想消极、不思进取的学生，班主任想转化他，想让他和其他学生一样守纪律、爱学习、积极向上、至少不影响他人。可是这学生反过来跟老师对着干，并且因为脑子聪明、思维灵活、敢说敢做，有一定的影响力，处处找老师的不是，让老师煞伤脑筋，班主任耗费了大量的体力、智力和精力，身心疲惫、心力憔悴。
收服学生的方法有两种: 一种是强制管理式，利用纪律、规则、班主任的权力、学校的权威等，让学生的不良行为有所收敛、不敢嚣张放肆。给孙悟空套上紧箍，这是仿照管理社会和国家的管理模式，如维持社会安全稳定用的法律、制度和军队、警察、公安、法庭这些国家机器都在行使这种使命。
教育即生活，生活即教育。学校是学生踏入社会前的演练场，要让学生很好地适应社会，学校的教育活动应该结合社会、联系生活，不脱离社会，学校对学生的管理亦然。
但是，学校在管理学生的过程中，不像国家管理社会中权力力度那么强大。很多时候，因为个人的魅力、学校的环境和家长、学生的特质等因素，这种强制式的管理很容易失效。
第二种收服学生方法，是相对温和的教育方式，也就是我们常说的晓之以理、动之以情、施之以爱、导之以行。这就需要我们拥有丰富的教育智慧、付出足够的教育爱心和耐心、运用熟练的教育经验和方法。这种方法能够凑效的话，一般不要用第一种方法。
如果两种方法都不凑效，我们只有启动第三种应对措施，维持现状即可。先放下心中的执念，放过这个学生。放过别人，也就放过自己。这时候不是收服学生，而是挂上免战牌，维持现状，保存实力。
有老师会说，如果我不管他，他一个人会影响一个班级。他的不学习会影响这班级的整个学习氛围。这是肯定的，没有正面影响，一般都会有负面影响。但是面对这个学生，我们手足无措的时候，你以自己的能力无法解决问题时，非要去解决这个问题。最后问题没解决，两败俱伤，相互空耗，所造成的负面影响可能更大。
放下那个你无计可施的学生。不得不承认，他造成的负影响有多大，跟班级的氛围有直接相关。
在一个人人剑拔弩张、处处草木皆兵、时时风声鹤唳的班级环境下，如果有一个不学无术、四处游荡，甚至有些挑衅意识，爱和老师对着干的人，那么这个人很快成为英雄，这就是乱世要出英豪了。
如果一个班级同学们团结互助、大家尊师敬长、人人积极上进，都在围绕自己的目标努力奋斗。此时，班里有一个行为怪异的学生，他想给老师整点活儿、制造点事端，这时候同学们都会看不起他，根本不给他发挥的市场，他的行为更不会引起别人的效仿的。因为大家的价值取向不是他的行为和思想，而是老师所指引的方向。也就是说在这样的文化环境中，没有他的立足之地。
问题制造者之所以影响力很大，一定是班级文化氛围不好，特别是民主氛围不好，大家对班主任有抵制的心思，但是不敢出头发声，怒气在胸不敢发泄，这时出现一个有勇有谋、个性十足的孩子，一个爱惹事端的学生，大家就会把希望寄托在他身上，希望他揭竿而起和老师对着干，为自己争得一些权利。虽然这些行为很多是瞎胡闹，是愚蠢行为，但是在当时的环境下，大家都认为他就是个英雄。这个大家心目中的英雄，你想扳倒他谈何容易。
反过来想想，你给所有学生表达的机会，给所有学生管理班级的权力，给所有学生显示和体现自我的平台，谁愿意让别人替自己代言呢？
班级氛围营造过程也需要打造班级真正的领头雁，并让T有广泛的影响力，他的市场足够大，民意度足够高，班主任开展教育教学的市场就足够大，就不怕有和自己对着干的个别学生了。毕竟大家都是愿意向真、向善、向美、向上发展的。
接下来一个大头就是打造稳定的群众基础。首先要明白大家的所想所需，能够引导大家需求的层次不断提高，让大家看到自己的梦想，感受到自己被尊重，体味到自己努力后的成长，发挥大家的积极主动性。不可一味只要结果，不讲过程。管好了过程，结果自然而然、水到渠成。
