不知不觉中，这几年我接触了很多心理学的知识和原理。刚开始学习时，因为打破了原有的自我认知，感觉到新奇，好像在智慧的天空开了一扇窗户。
怪不得原来的教育受到那么多抵制和排斥？
原来是没有顺着人性而为，没有顺从孩子的心理需求做事。从马斯洛的人本主义学说开始逐渐地深入学习，了解非暴力沟通，知道正面管教，懂得温和而坚定，后来的认知变为，教育首先是关系学，处理好师生关系或亲子关系后，教育才能顺利发生。
而要处理好这些关系时，一定不能批评，不能指责，甚至不能评判，不能对比，也不能让对方看出来是教育。因为人性中都不愿被别人教育。要耐心倾听，要替对方着想，要顺从，要共情。这样做确实能让孩子舒心，并且喜欢上你，从而听你的，接受你影响。但需要老师加大修行力度，为师一日，修行百年。
网上透漏，一违反纪律的学生，心理上有点问题，自己学习了很多心理学知识，了解很多法律法规。在被校领导教育时说，你要想处理我的事情，你不能批评我，你必须站到我的角度上去说话，处理问题。否则，我会让你付出代价的。这位校领导说，我作为教育者有对你进行教育的职责，你做得对的我要表扬，做得错的我一定要批评。结果这学生，就举报老师伤害自尊心。听起来是个笑话。然而现实中心理有问题的学生越来越多，所做可笑的事情也确层出不穷。
教育再按原来晓之以理、动之以情、约之以规、导之以行的处理办法已远远不行了，而应该是耐心倾听、同理共情、舒缓情绪、释放压力、尊重差异、解放个性。教育者需委曲求全，精心呵护。
然而，疫情过后，随着经济的下行，社会生存压力持续增大，成年人心理上出现的问题越来越多，包括很多教师在内。自己尚且不能安抚好自己的心灵，再完全放下姿态委屈自己去应对一个个心理有问题的学生，这种难度真的是越来越大。于是乎，更多功利性的选择是，家长放手，老师放任，学生放飞。
想想这种结果都非常可怕。社会依然残酷，生存的压力依然巨大，孱弱的孩子将如何面对现实生活？
普遍的常识是，经常锻炼的人力量强大，经常跑步的人腿部肌肉会更有力量。而对一个刚刚腿部骨折的人，一定时间段内，你得搀着他扶着他，甚至推着他背着他，得减少他的活动，而不是逐渐地加大锻炼量。
不经风雨不能见彩虹，不受挫折难以成坚强。但是挫折教育也如同身体锻炼一样，对于心理上受到创伤的人，不能增加挫折教育而使他变得坚强，应该保护他受伤的心灵，慢慢修复他的创伤。
关键要命的是，现在教育上有一种不良的趋势，就是受教育者心理创伤扩大化，家长期望把自己的孩子当做心理受创伤者而得到保护，孩子愿意接受各种无底线的心理保护，社会稳定要求学校和老师无原则的对学生进行保护，一朝被蛇咬十年怕井绳的老师，以宁可信其有不可信其无的心态处事，于是心理上的杯弓蛇影、感觉上的草木皆兵，在被迫无奈中步步失守教育阵地，必将严重阻碍正常的教育教学工作开展。
现实情况确实如此堪忧，心理问题的学生确实是一年比一年多，空心病的孩子一年比一年严重。当今，脆弱受伤害的孩子真的不是被学习压垮的，而是心理的天空苍白得没有一点点可圈点的内容，脆弱的意志经不得一点点风雨的打击。
孩子几乎所有的时间都被学习，学习失去了原本固有的兴趣和吸引力，变成了一种苦役，孩子变成了学习的奴隶，而不是主人。越是这样，学习的效率越差，学习的效率越差，学校越加大管理力度，延长学习时间，增加学习强度，于是整体进入一种死循环。
最终解决问题方向是，伴随着一个个孩子的躺平一个个家庭的放手和恶性事件发生，学校必须放开孩子自由活动的时间，放开孩子体育锻炼的时间，放开孩子自由沟通交流的时间，放开孩子在苦难中困难中和挫折中成长的一切机会。而这些的问题的解决，学校依然是被动的。其实，学校里所有的问题，都是社会问题的集中反映。
为了孩子，每个人都有责任改变。
