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早上在餐厅吃饭，遇到昨天那个要求她给我讲题的学生，让她和另一位同学上课前到办公室继续给我讲讲昨天那道数学题，我要看看她们到底会不会，是否已经掌握了。她们本来是昨天晚自习要到办公室给我讲的，但是昨晚学校临时有安排，就没有讲成。
回到办公室后，这两个学生也来了，我说你们谁先讲一下，两个学生分别小声地不自信地给我说了一点儿，我发现她们还是没有掌握，从她们的表现中看出她们的思维是混乱的，没有解题思路，不知道这道题要考什么。我说这样不行，现在你们理解成这样，完全不合格，再换一道类似的题，你们能解答出来吗？两个学生不说话，显然是没有这个自信回答我的问题。
我让她们继续回去钻研，继续向老师请教，然后再回来给我讲，我对她们的要求就是必须将这道题学明白，讲明白，掌握解题思路。两个学生又非常无奈地离开了办公室。
中午短暂的午休过后，在下午上课之前，两个学生又过来了，我从她们脸上看到了轻松和自信，她们跟我说已经学习明白了，主动给我讲起来，解题思路也比较清晰，余弦的公式也知道了，我相信她们真正掌握了。因为时间紧张，她们讲完了就回教室上课了。临走前我还告诫她们认真听课，以后我会随时抽查她们对知识的掌握情况。
从这件事上，我深刻感受到学生的成绩来之不易，怎么提高成绩？就一个字“抓”，要持续地抓学生的学习，抓学生的成绩，抓学生的听课和作业质量，抓学生的预习和复习，只有抓起来，学生才会动起来。否则，你一愣神儿的功夫，或许学生的心思早已神游天外。就拿这两个学生举例，如果我不是一直在紧抓不放，她们可能只是将试卷答案记录下来，就会想当然地认为已经完成了学习。学习真的已经完成了吗？没有！因为她们并没有真正掌握知识。但是人总是懒惰的、逃避的，学习总是苦的，趋利避害是人的本能。所以她们可能会自欺欺人，自我安慰：反正老师讲的我都已经抄写了下来，至于是否真正掌握，那就顺其自然了。
在教育理论上，有提倡“快乐学习” 的，其实我们都知道，学习真的快乐吗？或许是，比如在教育的形式上做一些改变，让学生们快乐地参与进来，热热闹闹，会欢乐一时。但是绝大多数情况下学习都是学习者自己的事情，是孤独的、寂寞的、不快乐的，学习本身不会使人快乐，使人快乐的是通过学习得到的收获，过程比较残酷，收获的结果可能会令人喜悦。总体上来讲，每个人的学习过程都是充满波折和矛盾的，只有最终战胜自我的那个人才会取得学习上的成功。
对于我们的学生而言，他们会愿意享受学习过程的那种不快乐吗？我想绝大多数的学生是不想也不会去主动享受这种感觉的。让学生自己督促自己的学习，现实吗？我想答案也是否定的。所以，我们除了教授学生知识之外，还要起到一个跟进督促、持续严抓的作用。只有在充分了解每一个学生学情的基础上，将学生的学习抓起来，帮助学生将学习成绩提起来，我想，学生们最终会体验到学习的快乐的，因为那时他们已经拿到了结果。
