（拍摄：彭峰）
1
阅读是观念自我更新的快车道。之所以这么说，是因为我们要更新自己的观念，过程其实挺难的。如果你读了一本好书，你很可能就踏上了快车道，就可以迅速、自觉自愿地更新自己的观念。
教育书籍是可以温情的，让人爱读的。
我们以往认为，理论太晦涩了，很难读，最好不要读这类书，文学类的是很喜欢。
我在读《学会关心》这本书之前，就有特别心仪的书，那是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，还有阿莫纳什维利的《学校无分数三部曲》，这些书充满温情，既向读者讲述教育的故事和案例，又向读者将自己的生命感悟教育思想娓娓道来。
2
我举一个例子，大家一定会很感动。
教育家阿莫纳什维利，他在暑假当中，找到学生的照片以及其他资料，他努力熟悉这些孩子，然后给这些孩子都写一封信，这还不是最让人敬佩的。
他有一个举动让我永生难忘。为了让学生感到第一次见面就有亲切的感觉，他把问候语练上几十上百遍。比如说，潘时军是他的学生，他会在家里练习“潘时军，你好”，要怎么说这5个字呢？为了让潘时军感觉到很熟悉，很温暖，他要将这句话练上很多遍，练习说话的语气，让学生听了很舒服。
3
《学会关心》这本书也让周主任有了心仪的感觉。《学会关心》这本书很有深度，但一点不晦涩，反而很吸引人。其实里面讲的故事类的东西，并不是很多，可是她就是让你想读下去。
教师学会关心，学生才会学会关心。
龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打动。这话俗理不俗。母亲对自己的孩子那是关心备至的，正常情况下，孩子都会作出回应，特别是婴儿期会有各种回应。那种感觉是很美好，那阶段母亲离开孩子半天就受不了了，实际上是母亲也离不开孩子，不是孩子离不开母亲。但随着孩子长大，母亲对孩子的关心走向了“狭隘”，大多关心都放在了学习这条路上。其实这也是没有学会关心的一种典型表现。昨晚，我读到于漪老师说到她的坚持，无论她做老师的时候，还是在做校长的时候，她首先关心的是学生的身体，要想方设法让学生身体强健起来。
我们更多的想的是首先安全，这是必须考虑的，但是除了关心安全之外，我们首先要关心孩子的是什么？肯定是身体，但是老师呢，不太会像母亲关心孩子那样关心学生。做到这样的，那是伟大的教育家，斯霞老师的“童心母爱”教育思想，让人感动和追随，苏霍姆林斯基也是十分推崇爱的教育，并一生践行。例子有很多，这里只举一例，苏霍姆林斯基在他生命的最后两年，抛开了和工作无关的一切，写了《培养真正的人》这本书。
4
如果老师不会关心学生，那孩子也自然不会关心。
从关心实践中帮助学生真正学会关心。
周主任在行政会议上分享了一个案例，让人很有启发。
这学期，我带的是三年级的信息科技课，从5号楼到机房，要穿过长长的连廊，还要上下楼梯。如何带三年级学生排好队、安全有序地往返成了我要思考的第一课。三（3）班和三（13）班两个班的领队，是两位性格偏内向、安静的小丫头，这两位小丫头一开始带队的时候，照顾不到最后面的学生，闷着头往前走，在上下楼梯之后，最后面的同学往往要猛跑几步才能追上队伍，这里常常会有受伤风险。
我便让领队在上下楼梯之后，走10步停下来，等一等后面的同学。一开始，丫头表示害羞，不好意思回头观察队伍，凭直觉、脸朝前或者低头等着。我轻轻转动她们身体，说：“来，我们一起回头看看，看最后面的同学要不要照顾一下？”果然，我们即便是停下来了，最后面还有同学因为着急或者怕耽误时间，在跑着归队。当领队丫头看到这种情况，她们一定在想：嗯，以后我记着了，上下楼梯之后要等一等。
等到第二周，我观察这两位丫头带队老练多了，我只说一次的“等一等”她们也记得，并执行得很棒，说明在这件事上我和她们建立起了信任，她们认可了我。要知道谁不是家里的宝贝小公主，让小公主学习主动地关心同学、顾大局，正是我这节课中渗透进的“为了他人”的情感教育。
我们阅读一本书后，能够在实践中运用书中的思想、策略，这一观念就是“学用结合”，否则我们都是空谈了，就没有多少意义了。
很多时候书为什么进入不到我们心里？是因为我们没有学用结合。
我写了好多读后感，写作最重要的导向，就是我一定是要联想自己的实践，指导自己的实践，回到自己的实践，引领自己的实践。否则，我所读之书，很快会被我忘掉。忘的原因有两个，一个我不写读后感，第二个是我不联系自己的实践，不指导实践。第二个原因是忘掉的最重要原因。
点个“在看”，把我们“设为星标⭐”！
这样就不会错过每天的推送啦！
