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28号，我听了苏会长的报告，思考了很多。
苏会长，从历史的角度，以讲故事的方式，和我们讲基础教育教学成果奖的来历。在深邃的历史感和鲜明的故事性之中，明白了教学成果奖的申报，务必要注重教育教学改革和实践探索。
重点在于实践层面的探索，而探索形成的教学成果，其产生必须直接对教学过程本身进行变革。
苏会长讲了基础教育教学成果的六个要素：
有确定内容
有基本过程
有一定时长的教改探索与实践
有明确主题
围绕主题寻找支撑的素材
用有限的篇幅总结好经验
这六个要素，听苏老师一一道来，我只感觉到，我们如果要申报教学成果奖，还需要做必要的提炼、认真的梳理、充分的实践。
听完，我最深的感受，还是要有价值意义层面的设计与引领。
价值层面的探索，会让教学成果的意义增值或得到足够的提升。这一步，可以是说关键性的认知。专家的思维，总是能够“更上一层楼”。
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胡院长的讲座，从习以为常的一个词语开始，带着我们经历了系统思考的过程，我对中小学教育领导力以及思维品质都有了清楚的认知。
我听完之后非常激动。
激动之余，我发现自己得到了一种系统思维的“结构”。这让人头脑清醒。
苏会长和胡院长的讲座，都好像是对我一个人讲的，我有着这种强烈的感受。
“人既高贵又渺小，人因思想而高贵，高贵到知道自己渺小和高贵。人是自然界中最脆弱的东西，所以他是一根芦苇，但他因为会思考，可以囊括宇宙，可以通向无穷，这就是人在宇宙中的全部尊严。人是一根会思考的芦苇。”
“会思考”，是人的可贵之处。胡院长就是带着我们“会思考”。在这个过程中，我感受到的是人作为人的尊严与高贵。
听完之后，我迫不及待地要运用胡院长教的方法，来思考学校工作的一些原点问题。
其实，思考早就已经开始了。而此刻只是得到了某一种召唤和指引。
思考的乐趣不言而言，而被指点了、点燃了的思考，就会兴趣盎然。
3
庄导在昨天的沙龙中，在今天的总结时，都是寥寥数语，却激荡我们的思维。
站在巨人的肩膀，站在他人的肩膀，站在自己的肩膀。
这三句总结语，让三天的活动，其意义得到了丰富，其“更新自己”的方法得到了接地气的结构化。
昨天在沙龙中，对于“如何让学生成为自己的老师，让他们拥有自己的动力系统”“校家社如何合力”。围绕这个主题，大家从价值观、方法论、操作体三个维度进行了自由讨论，我听到了故事案例以及背后的探索与智慧。
高质量的沙龙，隐藏着各不相同的思维与表达。彼此之间的启发，在四十分钟里，不断地在发生。
沙龙之后，黄院长说的那句“厘清角色，各有担当”，为学校、家长、社会的分工与合作，理出了一条道路。而“校长应该是帅才”这个说法，也带给我诸多启迪。
三天的活动中，有很多句子，会带给自己冲击、警示和重构。
三天中，多位伙伴的分享，三所学校的现场参观、体验，让自己思维的触角长了，多了，敏锐了，快乐了……
只要是高质量的活动，一定会让人欢喜。而平常不太想参加甚至抗拒参加的，原因大多是活动的内容与质量没有吸引力，而当时的自己，思考还不够。
