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我是从2008年开始参加“教海探航”征文活动，我乐于参加这样的活动，我感觉好处很多：我把“教海探航”当作一次教学“检阅”——在这一年中，我收获了吗？学生进步了吗？我一把“教海探航”当作一次特殊体验——围绕目标慢慢做，全神贯注认真写，请人指点反复改，众里寻它苦苦等。我还一直把“教海探航”看成一次精神盛宴——专家们语重心长地将教育的真谛演绎得深入浅出；青年教师的激情和睿智将各自的教育实践展现得多姿多彩。
2008年、2009年两次获奖，让我对“教海探航”征文的认识凝聚成三句话：“做自己认同的”、“写自己做过的”、“问自己尖锐的”。下面我就结合我那两年参赛的文章具体地来阐释这三句话。
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做自己认同的。
《与麦田融通：乡村习作教学的新境界》这篇文章是2004年11月完成的。
2002年，我在村小开始教语文。
2002年10月，我选择了习作教学的课题，当时选择这个课题，理由非常简单，因为当时新课程改革开始不久，对于课程资源的开发与利用很流行，同时，我一个人在村小做课题研究，于是我想通乡村习作课程资源的开发与合理运用，提高乡村学生习作兴趣和水平。就这样我开始了研究。因为这个课题是我心里最想做的研究，于是，我不断去发现相关的课程资源。
还记得，好几个早上，在教室门口的脏水池旁，我和学生一起钓龙虾。
还记得，我带着孩子走进田野，观察老百姓们打菜籽。
还记得，带着学生一起去才茶叶。
还记得，在课堂上，我和学生一起绕草结，指导学生写活动作文。
这样的事情，真的很多，每一件，我都感觉恍如昨日。我喜欢和孩子这样玩，这样写，这样过属于我们的每一个日子。
对这个课题，我是由衷地喜欢，我相信它的价值。正是因为我从心底是认同的，所以我一个人将这个课题做了两年。2004年10月，我完成了这篇文章。
2008年我写的《一心向着儿童》获了二等奖，这也是我2006年-2008年一年半的研究总结。从儿童的需求出发来寻求语文教学的出路，这也是我心中所追求的。
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写自己做过的。
为写而写，是一种急功近利的文风，多年来一直被“教海探航”征文所摒弃，记得L校长常说：“好文章是‘做’出来的，不是‘写’出来的，‘做’是‘写’的前提。”这句话让我感同身受，在《与麦田融通：乡村习作教学的新境界》这篇参赛文章中，所有的案例都是我亲自做出来的。
因为是“做”出来的，所以鲜活无比；因为是“做”出来的，所以我可以说得真真切切，写得有声有色；因为是“做”出来的，所以文章是由个性的，是独特的。
在“做”文章的过程中，我充满收获的喜悦，我获得了自信的力量，因而，我会欣喜地看待众多同行的质疑；因而我会把这篇文章当作自己个人的成长史。
它是我两年的教学生活的一个缩影。
可以说这篇文就是一个人行动的轨迹，就是我心灵的地图，就是一个完整的我。
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问自己尖锐的。
一篇文章写成后，只是一个人支持的独立世界，你可以自我欣赏，但决不可以洋洋自得，你可以自我沉醉，但决不可以固步自封，因为好文章是“千磨万击还坚劲”地“炼”出来。
怎么改呢？我认为必须狠狠地问自己几个尖锐的问题：
第一，我做得有价值吗？
一篇文章要走向优秀，首先它必须对教育教学有价值，能对别人的教育教学工作有启发作用，同时对当前的教育教学问题有建设意义。
这些可能末必是你一个人的眼光所能判别的，这时就需要引入别人的见解。
《与麦田融通》在2004年写好后，到参加比赛已有5年，这5年中，我得到了好多教研室唐金平主任、海门实验学校“童化作文”倡导者吴勇校长的指导，我得到了很多网友和很多同事的建议，因此，可以讲，这篇文章是慢慢长大、长成熟的。
2008年写的《一心向着儿童》我则求助于L校、G校、Q主任等多位专家，在他们的指点下，我明确了文章所要表述的重点以及价值所在。
第二，我做得精彩吗？
合情合理是每篇文章的生命之所在，是一篇文章在“面”上的尺度，而浓浓的乡村气息、个人的生命气息则是一篇文章在“点”上的尺。
写作不是要说“普通话”，而是要说具有浓郁地域色彩的“方言”——即一家之言，个性之语，这是一篇文章的精彩之所在，我“做”故我在，我“特”故我在，同一个话题同一种理念，我可以对它进行充满个性演绎，这就是一篇优秀文章诞生的标志。
关于《与麦田融通》一文，它呈现的是乡村习作教学的老话题，但是它的出发点不是“作文”,而是丰富多彩、充满特色的乡村生活，“乡村气息”是它的魅力之所在。
尽管有些稚嫩，但是它肯定是一些强势话语的必要延伸，也必定是对主流话语的有益补充，如果没有这些置于探索之中的稚嫩话语，就不会有教育教学百花园中的万紫千红。
要说出自己的话是必须有的价值取向，也是一篇文章成长为优秀必由之路，一篇文章可以改一千次，但决不可改掉自我，一篇文章可以引用一百句大师的话语，但决不能让大师的光环遮挡自己的闪光思想。
第三，我做得简练吗？
从2009年开始，“教海探航”征文有了字数限制，如果你的文章超过了6000字，就连入选的资格也没有了。
于是我将1万多字的文章改到了5999个字。在修改过程中，我体会到其实很多地方可以有更简练的表达，其实有些地方可以删掉案例，有些语句可以变得更为精彩生动。
经过这一次“操练”，我后来写文章就尽量让自己的文字简练、准确、生动。
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多年来，我一直“做自己认同的”、“写自己做过的”、“问自己尖锐的”，同时，我会“照自己规划的”，逐步去实现我现在做的研究专题——让儿童的个体语言经验走向丰富。
这个规划围绕以下几个问题展开——
第一，我是怎么做的？
第二，我为什么要这样做？
第三，怎样做才更合理？
第四，怎样才能更简单？
对这些问题的回答，就是“让儿童的个体语言经验走向丰富”这一研究主题的内在逻辑。
这四个问题可以形成四篇甚至更多篇文章，每一篇文章围绕一个问题，每一个问题凸显了“让儿童个体语言经验走向丰富”的一个视角，这些问题环环相扣，从而形成了“让儿童的个体语言经验走向丰富”的语文教学的产生缘由、本体特征、教学策略、运作机制、局限突破、思想辩证等一系列的学理体系，最终将完成自己的一整套东西。
以上是我的一点体悟，这些都是属于我“自己的思路”，对诸位读者朋友未必有适用性，因为教育写作的路上没有复制，更没有重复。“做自己认同的”、“写自己做过的”、“问自己尖锐的”、“照自己规划的”，这些都是为了我们每一个人能成为自己、做出最精彩的自己！
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