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下午我去美学田园转了转，有几位老师和学生在松土、浇水。
M老师告诉我，说他们班的孩子很有意思，有的说春种夏长秋熟冬收，有的说早上种下晚上就收……各种奇特的想法，听了不禁一笑。但这是非常真实的。
（拍摄：洪伟老师）
孩子们在这里浇水，天天来照看自己班级种下的菜与花，自然会发现原来的想法是不对的。经过一段时间后，孩子们知道生长规律了，一定会有很多认知的更新和生命的感悟。
老师们在带着班里学生们一起体验着菜、花的生长过程，这个体验弥足珍贵。
这块地，跟着一个班三到六年，那会种出多少故事啊。
班级的文化，依托美学田园的种植故事，也会有不一样的底蕴和色彩。
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我继续往前走，走到了西边的道路上，看见不远处有很多垃圾。
我走上前去捡，一同前行的W老师也帮忙捡，我俩一起把大的纸片捡起来。
为了地面的清洁，我们见到了就去做，每个老师，每个学生，都去这样做，那么爱护环境的文化气息就弥散在湖小的天空下了。
在路上，我遇到一位急匆匆的去上选修课的小女生，我问她去上什么课，她说去上某选修，我问她老师是谁，她说不知道。我就教她怎么了解并主动记住老师的姓名。开学到现在已经上了好几节课了，应该记住老师了。
我转念一想，选修课一个星期才一节，老师和学生之间的关系，肯定不如与自己和自己班学生那么亲密。
如果选修课老师，很用心地作自我介绍，用心地想和孩子建立良好的师生关系，那孩子一定会记得自己的老师姓什么。
不管我们和孩子相处多长时间，我们要带给孩子的首先不是知识，而是美好的关系等。
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我随意巡视中转到S老师班级里。我发现办公室的布置很有艺术感，还特别有教育的味道。
一排桌子上，铺了蓝色印花桌布。桌上摆放的是柿子、桔子、茶树果等，有的用花瓶装着，有的直接铺放在桌面。很多果子，还带着新鲜的叶子。
孩子们进进出出，必然问东问西，交流这个交流那个，自然认识很多果实、事物，也会在这个过程中增加了同伴间的了解，交往无时不在。
那些东西摆放得也很美，所以这对孩子们审美素养的熏陶也是悄然形成的。
如果每个班的每个角落都会“诉说”，都在“激发”兴趣，如果孩子的六年中，都能看到这些，那么孩子们在班级里的生活就会丰富，而孩子们的多维成长就会悄然促成。
最为重要的是，这样一种班级文化的营造（虽然只是沧海一粟），就由孩子小学六年里他（她）所有班主任的努力达成。
稍稍总结，这个角落布置，就有亲近自然、欣赏丰收、懂得感恩、学会交往等文化基因。
我们坚持做什么，怎么做，就会促成学校文化的形成。
正如顾明远会长所说：“学校是文化教育机构，是传播知识、培育人才的场所。因此学校必须重视文化建设……优秀的学校文化不是自然生成的，是要全校师生用心营造的，因为文化有先进与落后之分，高雅和低俗之别。”
这段话，既让我们清楚了文化建设的必要性和重要性，又让我们认识到优秀的学校文化需要全体老师一起努力，才能把理念化为现实。
