一
参加过很多次基本功和评优课比赛。我想说的是，比赛很累人，比赛折磨人，比赛要人命。但等到来年，可能还会继续。
一位语文老师，想要在基本功比赛中获得好成绩，就必须在“教育教学案例分析、作文、粉笔字、即兴演讲、教学设计、课件制作、课堂教学、课文朗读、讲故事”九个方面都表现不凡，至少没有明显短板。
这么多项目，对参赛的老师来说是一种“痛苦”的考验。
这么多项目，哪些是最为重要的？我反复思量，觉得这些看上去都很重要，因为它们都是小学语文教师必须修炼的。然后，我又觉得这些都不是最重要的，因为这么多技能如果缺少“灵魂”——教师的情感与思想，就只能永远停留在技巧层面了。我认为，小学语文教师首先需要对教育的迷恋，对儿童成长的迷恋。
我始终相信，只有当一位教师对儿童成长十分迷恋时，他一定会自觉去努力。如果那位老师只是奔着奖项而去，那真有可能累趴在比赛项目之中。
看来，好教师需要修炼自己对教育的真“迷恋”。很多人都说，对某些事物的“迷恋”，是与生俱来的。天赋，的确非努力可得，但热爱，倒是会越培养越深沉。
二
吴非先生说：“真正的教师，靠的是自我追求自我修炼，在教育教学实践中，有自己的发现和创造。”我很赞同。自我修炼，不妨从“基本功”开始。
教学设计应在遵循语文教学基本规律的基础上，凸显自己的独特理解与思考。绝不可为求新而求新。我始终认为，真知灼见总是朴实无华的，落实好语文教育常识才是最高境界，要将标新立异这种苗头及早掐掉。
课件制作要简单，忌繁杂，这样才能让自己在上课时专注于教学，投情于课堂。课件是服务于教学的，而语文学习一定要关注情感的熏陶，表达智慧的理解，因此，选择的音乐、拓展的文字都要利于学生的感悟、动情。课件既要遵循科学，又要尽量富有美感。
课堂教学，老生常谈的事，不必多谈。我只有一个想法，尊重常识，关注儿童的语言表达经验的改造。
案例分析，则需要直截了当，直抒胸臆，言辞态度鲜明，论述充分，思路缜密。最好还要运用好辩证思维，一定要符合逻辑，突出重点。
作文，不仅要言之有物，更关键的是让语言表达本身散发独特的魅力。古代骈文、中外诗词是语言典范，红楼水浒、三国西游是学习源泉。张爱玲、林清玄、周国平等作家的作品也值得研习。
课文朗读，自然、标准是第一重境界，有情、得体是第二重境界。朗读技巧很多，然而最根本的则只有一条——有感情。
讲故事，先阅读给定的故事，再创造性复述，这要求教师既要通过阅读抓准关键与重点，又要娓娓讲述配以动情表演。参加这项比赛，先要快速浏览，概括主要内容，再抓住重点，创造性复述。重点是讲出故事的情意，表现思想内涵。创造是次要的，是有边界的。创造应体现在对听众的把握上。什么样的听众，决定了什么样的开篇语，什么样的语气语速，什么样的语调情感。这样的创造，才是以听众为本位的，才是有温度的。
粉笔字的美观，依赖于到位的笔画，漂亮的结构，粗细的搭配。虽然懂得，但没有日复一日的磨练，也不可能有质的变化。
即兴演讲，理应言之有物，我想以讲事例为主，少说空话。我觉得讲自己的故事比较容易，一来是因为熟悉，二来是易于在演讲时做到真情流露。但缺点在于有一定的局限性，视野不够开阔。最好是运用更多的材料。要想演讲内容很有条理，那组织材料时就要别具匠心了。组织材料的方式主要有并列式、正反式、递进式三种。这只是演讲前的准备。真正演讲的时候，还得始终记住并实现演讲的目的——让听众心悦诚服，动容动情。
这些，是自我修炼的具体项目，是语文教育的看家本领，是每一位老师实现自己语文教育理念的助手。不管是在修炼哪个项目，都应该有“真我的风采”。
好教师需要修炼自己的真功夫。但是值得注意的是，比赛比的是全面的功夫，而日常的教学，要的是一两个方面的“绝活”。一位老师，能够练得一两手“绝活”，那对学生就会产生无限的吸引力。
三
比赛可能看中成绩的排名，修炼却非常在意境界的提升和生命的顿悟。
把比赛看作自我修炼的良好契机，这本身也需要修炼才能懂得。
比赛中，有一个团队在支撑，于是就有诸多向他人学习的机会。在团队共同研究中，智慧的火花会点燃夜空，那时的顿悟，为未来的岁月种下了一颗种子，这种子，终有一天会绚烂多姿。
若干年后，当你倒满一杯红酒或是白茶，抿上一口，回想往事时，自然会感恩比赛的馈赠，更感恩导师的指点，更感恩团队的支持。
其实，最要感恩的是你自己，因为是你自己领悟到：比赛是一场修炼。
不唯名利，积极探索，是真兴趣，谓真修炼。
心怀儿童，努力改进，是真教育，谓真研究。
比赛，一半是苦，另一半你说了算。比赛如此，人生其他事儿又何尝不是如此？
