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下午，我和几位校长进行了一次自发的线上讨论。
起因是有校长发现有些孩子的学习基础比较薄弱，于是我请大家说说原因。大家说的原因涉及很多层面：学校文化、教师素养、学生学习习惯等。
我也提出一个因素，那就是课程顶层设计，如果课程结构里缺一些东西，那么，学生就会在某些方面先天不足。
我又请教大家：这么多问题中，哪些问题是最根本呢？
有人说，是写字习惯、朗读习惯、默写（积累）习惯等。这是文科学习的一些根本性习惯。
大家还追溯到某年级的习惯差，就是因为在“无纸笔测试”开始的第一年，学校没有很好的方法来替代这种方式，部分班级自然就会出现一些问题。
因此，我们现在要找到更好的“替代方式”。
任重道远，需要集思广益，扎实推进。
下午的讨论，让我深有感触的是，我们做老师的，要过专业的生活。而过专业的生活，更好的形式是自发、自由的。大家提出自己困惑的问题，然后你一言我一语地议论开来。
专业的生活，一种重要的事项，就是这样讨论如何解决某个问题。专业生活的质量如何？一个重要的标准，就是大家带着研究的姿态，去看待发生在身边的教育教学现象，用实事求是的方法去证明解决方案的有效性。
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上午，我们参加了一个研讨。
万博士、张老师对我们的项目进行了指点。我感觉受益匪浅。
围绕报告的撰写，给出了很好的思路，还有结构化、细节性的意见，让我一下子对二十年的教学进行了回顾与梳理，这种豁然开朗的感觉，真是铭心的喜悦。
在专业生活中，能与专家对话，能听专家指点，能获同行建议，那是一种很有意思的体验。
我想起王尚文老先生对我的帮助。
大概十年前，我知道王老写了《语文品质谈》一书，就想办法联系到了他。我向他汇报我正在研究如何提升“语言表达品质”，读到他的语文品质著作，内心十分激动，想请他对自己的课例和论文做一个指导，他让我快递过去。
我很快就把材料快递了过去，也很快忙其他事情了，几乎忘了这件事了。
大约一个月之后，我收到了一个快递，厚厚的。我打开一看，我寄过去的那些论文、课例的打印稿，又寄回来了。没想到他竟然全部看完，而且很多地方都有批注。不仅如此，他还写了一封热情洋溢的信给我，鼓励我不断探索，同时给了我很真诚的建议和意见。
我如获至宝，至今难以忘怀，也常常从中受益。
过专业生活，如果有幸得到专家指点，那是生长的契机，值得加倍珍惜。当然，这样的契机，有时还需要自己争取。
3
如果说一般老师很难遇到专家，那同事总是时刻在你身边吧。
每当学校想做一些尝试时，每当我上研究课、写论文时，总要请同事帮忙看看，听听他们的建议和意见。
闭门造车，肯定不行。
旁观者清，倒是真理。
今天我就请教了一位老师，问她我上次的课，让她有怎样的印象，她说了一点想法。我又问她还有什么地方需要完善、调整，她只说三年级的孩子还是要加强直观教学，例如图片、视频、音乐等。她没有说具体的，不过这个概括的说话，倒是提醒我们，对于刚升入三年级的孩子来说，直观教学的确需要有所考虑，不能一下子把直观教学的方法“丢掉”。
与同事研讨，只要你足够真诚，总能收获真诚的建议和肯定。
过专业生活，需要自己主动积极，需要寻找一切可以运用的机会。不要担心别人说你怪，如果是这种怪，那也是非常“专业的怪”。美哉！
很多年前，我在乡镇工作，除了上课批作业之外，就喜欢到学校图书馆去，那些没人看的书，在我眼里都是宝贝。他们看我读书、写东西，都觉得我怪，就缪老师不仅不觉得我怪，还觉得我很勤奋。她欣赏这种勤奋。于是，那几年，我读了一些书。我对缪老师很感激。
这样的专业生活经历和体验，后来对我的工作、生活帮助都挺大。
过专业的生活，是老师应该且值得做的正确之事。根本不需要考虑会不会让别人觉得怪。我们享受我们的，他们觉得他们的。如此就行。
（今天是写教育手记的第45天，本篇用时30分钟）
