一
半夜醒来，看了个短视频。
系统推给我的，是一个人的芬兰之旅。他看到芬兰教育中，不是通过考试筛选人，而是通过培养，让大家都能找到适合自己的。他看到芬兰人的松弛感，不是攀比和炫耀，没有焦虑和愧疚感，他们什么都不缺，思考的是活着为了什么，要为自己而休息。
近来，有点乱了节奏。
一方面，想着要复习一到四单元，在字词上，阅读上，写作上，希望能精进些；一方面，又不知道90学识的培训何时到，希望为后面腾出点空，不落后于别的班。所以继续上课。
两重压力下，课程的记录和思考少了，学校阅读和聊书的时间少了。
二
当然，也有幸福的时候，可以徐徐图之。
比如第四单元的教学，因为是通过阅读教预测，所选的文本是童话，所以教学进行了规划。
我们从批注学预测类型，初步尝试梳理文章结构，口头讨论老屋会不会倒（第一次预测结局），到《胡萝卜先生的长胡子》，再次梳理结构，通过扩充想法和做法，再练写结局。两篇文章都出示了原文的结局。
第三篇是《小狗学叫》，罗大里的文章最有意思，设定为不会叫的狗，还在没有狗的国度里，想学叫却没找到好老师，结果被狐狸嘲笑。三个结局，各有吸引力，学生自选，经过第一次第二次学叫的梳理，当堂写第三个。
最后是课文里的口语交际和习作。由于孩子们对姓名的含义比较感兴趣，本来安排的交流时间延长。习作辅导时间少了，但翻看学生的文章，基本都达到了要求（当然也可能是家里进行了润色）。
上周五进行了微论坛，分享的就是这个单元的思考。
昨天的《搭船的鸟》，因为复习用了些时间，新课梳理了文章，重点讲了一段关于翠鸟的外形描写，我们读、讨论、对比，再读，评价……比较充分，慢也是快呀！
三
周日和朋友去余姚爬山。
周六看自带的天气预报，是下午三点下雨。没想到车开到起点，就淅淅沥沥下起了小雨。我本来想打退堂鼓，找家咖啡店坐坐，朋友们却觉得也是别样的经历，即使他们没带伞。
于是，四个人穿行在古道、树林中。爬当地的峨眉山，一级级台阶累人，登顶后也茫茫的，看不到远景；走高到肩膀的茶园，湿漉漉的水灌到了鞋子里、裤子上、衣服上，帽子也在滴水。
尽管如此，在迷茫中，我们还笑着聊天，笑谈窘迫；回去途中，两辆车都开错了路，却一笑而过。
记得那晶莹的蜘蛛网，坠着水珠的小花，松软的落叶路，迷蒙的森林，还有冷冷的雨。
四
昨天下午，难得外出听课，有点小兴奋，因为有我喜欢的老师。
前面是当地学校介绍他们出的阅读单，挺精美的，看出来很用心。
但老实说，要是读一本书，还要写这么多阅读思考题，我会对阅读望而却步。如果要用，真的需要好好选取和修改。
我更看重的，是老师是否好好读过一本书，热爱这本书，是否真正从讨论书籍的写作风格、思考人生的角度去引导学生。
蒋老师一直在一线奋斗，而且教六年级，说学校教学的时间如何紧张，也面临考试的压力，但他依旧能建设图书馆，带学生看电影，重要的是去聊一本本书。
还是要重视阅读，暖身——诱发学生阅读的兴趣，讨论——激发学生思考和增进阅读的深度，延伸——去读更多书，看更多景，思考更多问题，才是阅读的重要所在。
告诉自己，阅读才是语文的首要，再忙也要挤出时间，自己读，带孩子读，不轻视，但也不要太在意考试！
听课时，忽然发现好朋友也在会场，奈何距离和时间，各自得回家，只能打打招呼，匆匆而过，有点遗憾。
回到学校，旁听研讨课的过程，一堂课可以如此细腻，也心生感慨。
路还长，但若是只赶路，忽视了路边的风景，舍弃了内心的好奇，赶路又有何用？
