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每天的语文课，我都会给孩子们读一首诗，周二读的是《有形状的节日》：
弟弟说
节日是有形状的。
“什么形状？”
“中秋节是圆形的，
端午节是三角形的，
春节是长方形的。”
“怎么说？”
“中秋节吃月饼，
端午节吃粽子。”
“那春节吃什么？”
“春节拿红包！”
对呀！
天才弟弟！
我们聊了节日的其他形状，比如国庆节是方形的……
再聊：节日是有颜色的……
生1：春节是红色的，因为灯笼是红色的，红包是红色的。
师：的确，春节喜气洋洋的，红颜色很多。
生2：清明节是绿色的，因为清明节可以吃青团。
生3：重阳节是桔色的，因为重阳节有菊花。
师：菊花一般我们说是黄色的。其实桔色也可以的，菊花颜色有很多。
生4：国庆节是红色的，因为国旗是红色的。
生5：端午节是棕色的，因为粽子是棕色的。
生6：我觉得中秋节是白色的，因为我的地方看月亮，中秋节的月亮是白色的。
师：你看到的月亮可能很亮，比较白，大家不一定赞同。不过，你写你的原因和感受就可以了。
生7：我觉得春节是彩色的，因为春节可以放烟花。
师：这个想法特别有意思，作为诗的最后一句可好了，各种各样，颜色可漂亮了。
再想，节日是有声音的……
比如春节，放烟花是噼噼啪啪的烟花声。那别的节日呢？
生1：清明节是有雨声的，春雨，滴滴答答的，小小的。
生2：国庆节是国歌的声音……
老师总结，节日是有形状的，有颜色的，也是有声音的，有兴趣的可以自己再去写写。
（我比较喜欢这样的童诗，有生活体验，有童趣有想象，也能让学生有所借鉴。
不过，我比较懒，很少让学生真的去写一写，一直认为二年级应该多读精写，也许灵感就这么消逝了。）
1. 齐读课题，提醒“的”读得短。祖，与祭祀有关，出示“祖”的甲骨文，出示“摇篮”。2. 读过课文的，请说说课文里，祖先的摇篮指的是什么——原始森林。出示几张图片，了解原始森林。3. 出示第一段，先读课文。请生来读“那原始森林是我们祖先的摇篮。”摇篮大不大？请你找找证据——一望无边（一望无际、无边无际、一望无垠）、浓绿的树荫、遮住了蓝天。5. 带着这样的感受，自己练读，请三个学生读，注意强调的词。齐读三句话，提醒“的”不拖音。6. 祖先在原始森林里做了哪些事？学生划出来，学生一起说一说动词，老师圈一圈。说明我们的祖先在这里做的事——很多，很丰富7.这时有孩子说，他可以把这些词都改成三个字，比如捉蜻蜓、逮蝈蝈，这样就能三字词放在一起了。我先让她说完，的确这样很整齐，我们来比较一下，捉红蜻蜓、逮绿蜻蜓和捉蜻蜓、逮蜻蜓，你有什么感受？有学生说：这样写了颜色，就可以体现出原始森林的美貌（这个词，我也没有纠正它，其实是美丽、色彩丰富）师：是的，如果去掉颜色，就是小动物，而加上红的，绿的颜色，哇，就很丰富了。同样的，你看，逗小松鼠、采野蔷薇，其实也可以改成三个字，逗松鼠、采蔷薇。生：小松鼠、野蔷薇，就很小，很可爱，是野生的，自己长出来的。9.现在老师真的把他们变成相同字数的词语啦，大家快速读一读吧。先请两个学生分别读正确，而后请两个同学一起比赛读对的情况下，读快。三组读完。11.诗人真的看到祖先做这些事吗？了解问号代表猜测、想象的意思，强调“我想——”，“可曾——（可能、曾经）”“吗？”指导朗读。13.仿写第2小节。出示用现代生活编的仿写，大家来评析，指出祖先的生活，往往是在大自然里的。自己先说说，同桌练一练，请生说一说，强调地点。在作业本里写一写。因为已经有一位老师来试教了第一课时，但是我没看过她的设计，看板书应该有不同的侧重，所以又进行了补充。改完作业本，有了思考。2.最后的仿写，虽然进行了同桌合作、同学示范，但仅限于语感比较好的孩子，听一听还是不够的，老师可以示范记录，搭支架，进行修改。在第一小节读原始森林时，可以借助图片，说说森林里有什么，而后出示野果、蘑菇、蔷薇、野菜；松鼠、蜻蜓、蝈蝈；大树、草地。在仿写的时候，再出示这些词语，进行分类、拓展：地点——河流、溪流、草地……植物——大树、野花、野果……动物——小鸟、野兔、松鼠、蜻蜓……还有自然风光，日出日落，月亮星光……请学生加动词，变成一个句子。再组成小节（也可以在读三字词语时，加上填动词）。三字词语可以分类为植物类、动物类、风景类，这样的梳理，可以为写句子，创造氛围。3.推荐《穿越时空看文明：全景手绘中国史》，这套书在我的书房里躺着，是崭新的，有点沉。当时是为了研究古人生活买的当时觉得很适合中高段，甚至大人看。有比较好阅读能力的孩子，可以买来看看。
