一、初见
三上第二单元的作文，是写日记。对于这个题目，学生并不陌生，因为我们已经开始自己练习。
9月24日，我在课堂上进行了写日记的教学，特别强调日记格式：
第一行：X月X日 星期X 天气X
第二行：题目（以你写的“事”为题）
第三行：正文，开头空两格，描述今天发生的事
让学生浏览了书中的例文，就布置了《秋》的主题。
原本，日记是自由书写，想写什么就写什么，但这个单元内容都是写秋天。
9月22日秋分过后，秋的感觉多了，可以让学生自由在校园、路上、小区去寻找秋天。
9月25日，日记交上来，发现一部分学生的观察不到位，大部分学生的描写流于形式，写着比较通俗的比喻，还有的不是观察，而是纯想象……
但是，怎么能奢望他们一下子观察就很细致呢？毕竟第五单元才是真正教观察。
我也在思考，是不是拔高了要求，反而让有些孩子假大空，罗列了一些秋天的事物，却没有真正去看去想。
二、找对象
针对总体观察不到位的情况，我在中午带学生去校园里找秋天。
首先来到的是桂花林，孩子们发现桂花有，但是绿绿的，还不香。
接着来到唯一的一棵栾树下，小朋友看到黄色的小花，都开心地捡起来，还找到了小灯笼一样的果子。我告诉他们，撕开来还有种子。
再往下，小朋友在小盆栽里发现了蘑菇，但我没有强调这在四季里比较常见，不能作为秋景的特征，后来好几个学生日记当中作为秋天的特征写了。
绕过盆景处，我们还去看了紫薇花，紫色的小花瓣，挺别致的。但有些同学沉浸在栾树和蘑菇边，对紫薇的观察不多。
回来的路上，小朋友一阵惊呼，原来他们发现桔子树，不就是刚学的“最是橙黄橘绿时”吗？同时，小朋友还发现一个黑色的桔子，太奇怪了。
因为是吃完午饭去的，做值日的一组没有叫下来。
三、找角度
下午进行了日记格式和内容的讲评。
第一步是写日期、星期、天气，会有学生多写年月日（学生日记本格式多了年的格式），忘记写天气，或者把天气写得特别复杂。
第二步，出示部分同学的开头。
第一个开头，写的是气温变化，小朋友发现“身上穿的衣服不像夏天那样少，短袖短裤换成了长袖长裤”。
第二个开头，是这样写的：
今天早上，我走在上学路上，天空下起了蒙蒙细雨，犹如神仙在天上洒水。我感到一丝寒意，就赶紧加快脚步，走到教室，披上外套。
放学了，我看见早桔在狂风暴雨中摇头晃脑，好像在代替秋天在跟我问好，也好像告诉我，秋天来了。
我喜欢这篇，是因为他在上学、放学路上都有自己的观察和想象，把自己融入到秋天中。因为天气冷，所以加快脚步，回教室披上外套。看见早桔晃动，用上了“摇头晃脑”，还发现秋天来了。我们也要抓住特别的秋景，来发现秋天来了。
第三个开头：
一夜秋风，一夜秋雨。我早晨起床，一闻，啊！多么香啊！一听，风呼呼地刮着，雨沙沙地下着，多么好听的声音！雨滴里透出清香，是由橘子、桂花、菊花、橙子的香气组成，一闻就可以把一些烦心事抛到脑后……
这个开头，引用了书中的句子，我告诉同学们，学会借鉴课文或优秀文章的好词好句，是可以的，但要用得恰当，最好能有一点改动。
这一段后面，写到了闻到的香味，听到的风声、雨声，是比较敏锐的。但不太真实的，师雨滴里透出的清香，日记中虽然需要有所整合，但还需要有真切的感受再记录。
同时，我读了两篇优秀作文，他们对栾树的描写和想象特别有创意，也指出里面泛泛而写之处，希望同学们注意观察。
放学时，为了那些没有去校园观察的学生，也为了多一点秋景的素材，我在家庭作业布置时，强调了两点：
1. 要有自己的观察，比如气温变化后，人们的变化。更重要的是景物的观察，比如银杏树、枫树、栾树、桂花…… 2. 孩子要有真实体验，可以在放学路上、小区里去找找秋天，也可以结合以前对秋天的记忆，融入写作中。也希望看到孩子的想象，用比喻、拟人来描写景物。
