泰戈尔的诗歌，读过不少。但始终觉得，有点隔，所以犹豫怎么上。
星期三晨读，诵读材料到了，我选了《需要什么》作为第一首，先让学生自己读，再齐读，聊聊这首诗的特点，再读，再背。
第二篇是《第一次上学》，找找小男孩的心情变化，从害怕到高兴，再找找原因——因为开始到新的陌生地方，怕自己适应不了，后来有了小伙伴的引导，也熟悉环境了，就不害怕了。
第一课时
1.从《大青树下的小学》聊起，写了谁在哪里上学？各个民族的学生在大青树下的小学里上学。
那么，《花的学校》呢？15号说，花在泥土里上学。35号说各种各样的花，在地下的学校里上学，更赞同后者。
2.请生看图，各种各样美丽的花，学生惊叹。
3.读课后资料袋，读一读，划一划关键词句，了解作者泰戈尔。
4.同桌分段读课文，给他点赞或纠正。
5.请生读长句，提醒停顿与速度。
6.开火车读词语，让学生读读后，找方法记字。
比如荒，里面是亡不能多一点。8号学生记忆时说，草没有了，所以就荒凉，变成荒野了。其实下面部分是洪水，都是形容植物枯败的样子，我们看图片，读了“荒郊野岭”。
比如舞，也请学生说，比如四个竖并排，三个横越来越长，就好像跳舞的动作。
比如簌簌，说说是什么发出来的，再来看谁哗哗、淅沥沥、呼啦啦，都是谁发出声音。
比如“衣裳”，上衣为衣，下面的裙子是裳。
比如“口笛”，出示图片，是中国最小的笛子。
比如“假”，反义词是真，近义词是“借”，这是古代的用法，假借，借用的意思。分别组词。
比如“罚”，可以记上面的像监狱的栏杆，下面是言语的批评教育，右边是立刀，经常是可怕的刑罚，比如挖去鼻子的劓刑，割掉膝盖骨的叫膑刑……
不过作业中，发现学生读“惩罚”“处罚”的读音不准，下次还是要读一下。
请生读课后字，并组词。
7.书写指导“荒”、“舞”
反思：这节课字词讲得多，方法也多，但教学重点不够突出。
作为三年级，字的注音和组词其实该淡化，有几个容易写错的讲讲记忆法还是可以的。
我的重点应该是延续第一节课找新鲜感词句，但却迟迟没有下手。
第二课时，我准备让学生找一找，再关注四字词语（作业本中有填空要求）和拟人句的使用。
如果说第一课是内容新鲜，与众不同，那么第二课是写法不同，富有童心。
下节课，可以找找描写花的句子和描写其他事物的句子，想想
怎么写出来的？特色是什么。
花儿做了什么？
为什么写花还得写其他？
花的母亲是谁？
