为推进我园课程建设，增强教师课程研究意识，提高教师课程开发与实践能力，切实支持、引导幼儿的深度学习与全面发展。我园开展了课程故事、自主游戏案例分享及主题环境创设观摩评价活动。
为提升教师课程实施能力，更好地支持幼儿的全面发展，各班班组长以班本主题课程实施过程中的发展线索、偶发事件、遇到的问题及解决问题的途径等为切入点，为我们分享了精彩的课程故事，展现了主题实施过程中幼儿的言与行，教师的解与思。
从春种到秋收，从观察、品尝到玩转玉米，王志华老师带来的“我和玉米的故事”，幼儿亲历种植过程，探究玉米的秘密，体验着秋收劳动的快乐。
海玉梅老师分享的“山楂奇遇记”，从沙坑里的一棵山楂树吸引幼儿的兴趣为始，开启了一场了解山楂、艺创山楂、品尝山楂的奇妙探索之旅。
杨红丽老师分享的故事“绣趣里的传承”，充分展现着刺绣这一民间非遗艺术的魅力，让我们看到幼儿了解刺绣文化，学习刺绣的针法，在实践中渐渐熟练地穿针引线，制作出一件件精美的刺绣作品的过程。
《种植园里的土豆》、《遇见秋天》、《奇思妙想“木”世界》......教师们将一个个课程故事娓娓道来，真正体现了“大自然、大社会都是活教材”，让幼儿走进自然、感受自然，表达对自然的热爱。
霍丽媛老师的《“薯”你嘴甜》、魏兴莹老师的《“叶”是秋天呀》等，让我们看到了教师追随儿童，关注儿童的兴趣和需要，关注儿童的天性，关注儿童的生活，让儿童成为学习的主人，生动演绎了“看得见儿童，找得见课程”的精彩故事。
最后，冯园长对教师给予肯定，欣喜于教师能从幼儿个体、经验、兴趣、班级情况构建和实施科学合理的班本化课程，让幼儿成为课程发展的主人。并希望教师思考课程故事背后的意义，从实践者变成反思者，通过课程叙事研究，不断调整完善主题课程，支持幼儿主动学习和全面发展。
为充分发挥游戏的独特价值，提高教师观察、指导幼儿游戏的能力和水平。副班老师立足幼儿真实游戏，从游戏背景、游戏过程实录、幼儿行为分析、教师支持与反思等方面，还原幼儿在游戏过程中的探索与发现，分析解读幼儿的行为表现和成长痕迹。
案例分享后，冯园长鼓励教师们要善于挖掘游戏的独特价值，解密幼儿的游戏行为，提供有效支持策略，促进幼儿在游戏中的深度学习和发展。
班级主题墙是主题课程实施过程的再现，是幼儿自身学习经验的“印记”，是一幅可视的学习过程图。为持续优化班级主题环境创设，充分发挥主题墙在教育教学中的重要作用，提高教师对主题环境的创设能力，保教办带领教师对各班级主题墙进行了观摩评价。
每到一个班级，班组长对班级主题环境创设思路和幼儿学习探究情况展开介绍。
通过现场观摩评价、交流与研讨，教师对各班主题墙的布设中存在的问题提出了改进意见，明确了主题墙布设要造型美观大方、富有创意，突出教育内容和特色，加强与幼儿之间的互动，让幼儿能够看得见、听得到、摸得着，让主题墙真正成为幼儿“会说话的朋友”。
教育有温度，分享有热度。此次分享观摩活动为教师们搭建了展示交流、学习提升的平台，在思想的交流碰撞中，让“以儿童为本”的理念深入人心。让我们倾听孩子的心声，追寻孩子的足迹，跟随孩子一起行动，一起探究，一起思考，一起前行。
编辑丨保教办
审核丨冯晓霞
责编丨梁小红
