为了进一步提升教师对儿童哲学的认识，营造儿童友好的哲思环境，2024年10月17日幼儿园精心组织了一次以“以学促升，以研促教”为主题，从对话路径开启教师对“儿童哲学”的思考研修活动，活动特邀杭州师范大学经亨颐教育学院、儿童哲学研究中心主任高振宇教授进行《童心思考 童享智慧——儿童哲学课的教学流程与实践策略》主题讲座，郭杉青名师工作室成员参与了本次活动，它为大家带来了一场哲学与思维的启迪。
高教授的讲座，在热身游戏《毛线球传递》中拉开了序幕，老师们通过“这不是……而是……因为……”的思维连接，点燃了老师们畅所欲言的热情。活动中高教授结合哲思活动的教学视频与老师们分享了哲思活动中的思维热身游戏、合作提问、分组投票、拇指评价法等，打开了老师们固有的教学思路以及对哲学的原有认识，原来儿童哲学是这样的有趣、有味，它可以与我们的游戏、生活、课程相融合，渗透在教育的角角落落。
作为教师，应该鼓励幼儿用哲学的观点，去发现问题、解决问题，从而让幼儿在不同的生活和语境中去构建思维、探索答案、表达自己的观点。活动后，高教授也推荐了哲思相关的书籍，给老师们今后的哲思教学活动增添了理论的光环。
杭州市登云幼儿园吕岚洁老师开展了大班哲思活动《最好的礼物》，小朋友们对于“最好的礼物”的话题知无不言，吕老师也利用传递话筒的小游戏让每位幼儿都能分享自己的观点，大胆表述。
圆桌研讨
观摩后，老师们首先肯定了吕老师与幼儿之间的圈谈形式很自主，每位幼儿都有自主发言权，老师置于身后进行引导、支持和鼓励。肯定了刺激物在活动中的引发幼儿哲学思考的作用，是一个很好的哲思内容。
在圆桌研讨后，老师们也提出了困惑。
困惑一：哲思活动是否都需要热身游戏？
高教授解答：最好有，此为调动幼儿身体与精神兴趣的过程，既可以内切思维的操练方式，也可切入主题的关联环节，如就本次活动而言，可以采取盲拆礼物的活动方式热身。
困惑二：刺激物是否需要一直在？
高教授解答：刺激物作为载体不需要一直都在，每次活动也不见得只有一个刺激物；同时不要一直陷入绘本等刺激物中，而要在适当的时候走出刺激物，走到儿童的心灵世界和生活世界之中去。如跟孩子们一起探讨世界上有没有公认的最好的礼物，这就从绘本本身走向生活，此后还可以再进行什么是礼物的抽象思考。
绘本可提取的点：关怀性思维，换位思考，小羊、小考拉站在自己的角度送礼物，但都没有考虑对方喜欢什么。如果不是我喜欢的礼物，我应该怎么面对别人的礼物呢？提出假设，举出例子，然后反证。
高教授在答疑的过程中也反复提到儿童哲学教学串、断、转、连 等技巧。
最后高教授与幼儿园哲思课题组成员进行了研讨，为课题组成员进行了答疑解惑，从具体可落地的角度为成员们提供了很多关于幼儿园哲思活动的新思路，让成员们明确了接下来活动开展方向。相信老师们会在高教授的指导下，更加清晰地理解如何将哲学思考融入幼儿教育中。
每一次学习，都是一场渐行渐远的修行。高振宇教授的讲座，激发了老师们对儿童哲学的兴趣与热情。聚焦儿童、支持儿童，在探究中鼓励儿童行动，在行动中赋予儿童思考，这就是哲思的本质。我们将以本次培训活动为契机，在与幼儿的对话中开展有深度有意义的学习，共同倾听幼儿的智慧之声。
每个孩子都是天生的小小哲学家
稚嫩的思索是他们与生俱来的天赋，
每个孩子内心深处都蕴藏着无尽的潜能，
倾听儿童声音，走近儿童哲学，
让我们和孩子一起在思考的道路上携手前行！
