![]()
上午听了一节二年级的推门课，老师讲的内容是《语文园地二》。到底是推门课，平时的教研课是很少有以“语文园地”作为教研内容的（教研组以后在安排教研课型时需有意为之）。
评完课后，借机梳理一下自己对“语文园地”的浅见。
本文包含以下三方面内容：
1.“语文园地”的定位或价值
2.以二下《语文园地二》为例
3.中高年级“语文园地”的另类教法
很多老师教了很多年语文，一直在“用教材”，而很少去思考教材为什么这样去编排。比如，为什么每个单元后面都要有一个“语文园地”（印象中早些年其它版本的教材中也有类似的“百花园”）？它的作用到底是什么？
当我打算以“语文园地”为主题写这篇文字时，我首先想到的就是“语文园地在教材中的定位或价值是什么？
一个单元的学习总结？
考试知识点的汇总？
语文综合素养的夯实？
……
好像都有，又好像不全面。于是，我就把问题抛给AI，从一大段回复中梳理出以下几点：
1.语文园地是学生学习和检测的重要内容，很多教研员和教师都会从“语文园地”的内容中选取试题，用于试卷命题。因此，它的地位不容忽视，对于学生的学习和考试都有着重大的影响。（这是语文园地的应试价值，也是语文园地教学时需要落地的东西）
2.丰富语文学习内容：通过多样化的栏目和活动，如“识字加油站”、“我的发现”等，为学生提供了丰富的学习资源和实践机会，使语文学习变得更加生动有趣。
3.承担特殊教学任务：例如实践活动范畴，通过活动——实践——活动等特殊的教学任务，让学生在参与中提升语文素养，培养实践能力和创新精神。
4.促进学生全面发展：通过阅读、写作、讨论等多种方式，促进学生语言、思维、情感的全面发展。
“语文园地”怎么教？我试以二下《语文园地二》为例，聊聊自己的浅薄看法。
先上图。
![]()
![]()
1.整体规划和课时安排
这个“语文园地”分为六大板块：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、日积月累、我爱阅读。
在进行一个单元的教学之前，一定要进行单元备课。也就是把一个单元的内容整体做分析研究，合理规划教学安排。（不知道现在还有没有老师还是上一课备一课……）
自然，语文园地也是重要的备课内容，到三年级以后的大单元教学时，认真备语文园地就更加重要，暂不表。
那么这个语文园地里，“展示台”是可以前置的。就是说，不要等到讲语文园地了再让学生写几个字去展示，而是把它融到这个单元的生字教学中。在学完本单元的第一课，写生字之前，可以先让孩子翻到语文园地，看看“展示台”的要求，在孩子写字过程中和写字后进行落实（即规范写字姿势、握笔姿势，展示孩子的作业）。写一课落实一课，讲语文园地时就不用再讲了。根据实际情况，第一课时，我会安排学习识字加油站、字词句运用和我爱阅读三项内容；第二课时，学习日积月累和写话。
我还是主张：让孩子多接触课本，不要一上来就放PPT。
照着课本，读。先把每个词都读会了再说。这是孩子与词语（知识）的初照面，是学习的浪漫阶段。
让孩子先自读一遍，不会的字借助拼音读（这不也是巩固拼音的一个机会吗）。自读过了，挑学生站起来读，可以先挑程度好的学生，再挑中等学生，再挑弱的学生。这个安排，是让前一个层级的学生给后一个层级做示范，增加靠后层级学生学习的次数。所有词语都能读准确了，这道题的第一个教学目标“能正确认读所有词语”就完成了。这些词语都与什么有关？（引导孩子明白它们与“职业”有关。）有没有哪个词语你不理解，或者说你不知道这个职业是干什么的？因为这些词语比较贴近生活，大部分孩子都能理解，但为了扫除所有障碍，还是要问一下，保证所有孩子都明白。如果有孩子提出来，可以先请同学帮他解答，同学解答不清楚的，老师出手相助。对，学生能干的事，老师不干，除非需要节省课堂时间。学生可能会说：“就是盖大楼的。”这时候，老师可以引导学生看“建筑师”这个词，它与“工程师”好像挺像，它们有什么区别呢？
你是不是也说不清楚？哈哈，可见备课的重要性呀！我专门百度了一下，但定义太抽象了，二年级小娃肯定不懂。只好请教了从事这方面工作的朋友，让他用最简单的话概括一下，答案是：建筑师主要是负责设计的，工程师主要是负责施工的。为了检测孩子是否理解了这些词语的含义，可以出示一些相关的图片，让孩子连线。这就用到PPT了（能不用的时候尽量不用，让孩子多看课本）。但是连线的过程中，还是要让孩子把词语多读几遍，在语境中浪漫识字，毕竟这道题的目的是让孩子识字。![]()
举一个例子。老师可以多做几张PPT
连线后，再引导孩子发现：第一行的职业名称中都有一个“师”字，第二行都有一个“员”字，你还能想到带有“师”和“员”，且与职业相关的词吗？
心理师、化妆师、心理咨询师、快递员、程序员、通讯员等等，根据孩子回答的情况教师肯定或补充。
这道题中还有一个气泡框，上面是“邻居王叔叔是一名理发师。”这是为了让孩子应用这些词语（任何学科，都要注重知识的迁移和应用，这已经成为学习的一条重要法则），引导孩子用任何一个词语说一个句子就可以了。这是学习的综合阶段了。从语文学习来说，大到一篇课文的学习，小到一道小题的讲解，通常都遵循着“浪漫——精确——综合”的过程，这是符合人的认知规律的。最后的最后，一定要对孩子的识字情况进行检测，就是出示蓝线中的字。![]()
因为孩子在学习词语时（在语境中）对这些字已经比较熟悉了，让他们借助书上的拼音再读一读，最后单独出示这些不带拼音的字（可以做一页PPT，顺序打乱）进行检测。孩子会了，这道题才是讲完了。闭环意识，非常重要。![]()
老师备课，一定要一字一句地读题目：照样子说一说，再把自己喜欢的景物写下来。既然让照样子写，就一定要先帮孩子把“样子”分析透了，孩子才知道怎样下笔写。来，先把样子读一读。让学生读，老师不要太勤快，如果你读了，学生就丧失了一次练习朗读的机会。![]()
这时候孩子就可以说了。先把第三小节补充完整，再确定其它“景物（或事物）”，练习说话。老师可以给孩子提示两个，比如“柳条”、“妹妹的眼睛”等等。气泡框里的话也补充一下。
有了充分的说，等这节课讲的任务全部完成后就可以练习写了。不把写的环节放到讲课中间，是为了节约时间。教过低年级的都懂，你让孩子写个啥，这个写俩字了，那个本儿还没找到；这个写完了，那个有的字不会写被难住了……进度参差不齐，严重影响后面的教学环节，所以干脆都放到后面练习时再写。
这道题在测试卷中会以什么形式出现呢？对，仿写句子。所以，一定要落实到写，只在课堂上说说是不行的。
![]()
这是“字词句运用”的第二道题。仍然先读题目，提炼出题目中的关键词：读，体会，说说。
备课时老师要认真读题目，课堂上也要引导学生认真读和分析题目，这样可以为孩子考试时奠定良好的审题习惯。这道题就按提炼出的关键词讲就行了。先让孩子读读每一句话，体会这个词语的意思，再说（表达）出来。总结，同一个词语在不同语境中可以有不同的含义，这是“一词多义”。可以另外再补充几个例子。那么这道题在试卷中会以什么形式出现呢？对，大多是给一句话中的加点词选择合适的词意，所以练习的时候就可以出一两道这种类型的题。做题就是学习的最后一环，这个环一定要闭上。讲完这三道题，基本要用30分钟时间，剩下的时间最好提前设计或找好与这三道题对应的练习题，让孩子做一做。因为题少，老师可以即时批改。如果不做题，可以用剩下的时间把“我爱阅读”处理一下。因为前面的内容需要记忆或思考的比较多，孩子已经有些疲倦了，要么换种学习方式——做做题，要么美美地读一读《一株紫丁香》，轻松收尾。
3.第二课时
![]()
2.说说什么意思。老师不要着急出示PPT告诉孩子每句话的意思，一定要让孩子自己先思考，说一说。孩子说得不对、有偏差，老师再纠正。现在的问题是，老师事先把答案都做到了PPT上，孩子只仰着脑袋被灌输就行了。精力好的时候能记住些，注意力不集中的时候啥也不知道，课堂上缺乏真正的思维活动，这是无论听课时（不止是语文学科）最让我揪心的事。3.读会了，理解了，搭梯子，背。老师说前半句，孩子接背后半句；老师提示前两个字，孩子接背后面的……变着花样反复几次，孩子就背得差不多了。4.最后一步：写。一定要写啊！虽然不一定这个时候写，但这节课讲完后要用其它时间让孩子练习。只会背不会写，测试仍然拿不到分。每次测试成绩出来，很多年轻老师挺委屈：“我都讲了呀！他们也都会背了呀！”问题是：会写了吗？![]()
首先，还是分析题目，分析题目，分析题目！重要的事情说三遍。
照样子，写一写你的一个好朋友。向大家介绍一下：他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么？
提取关键词：照样子，好朋友；谁，样子，你们，做什么。
既然是“照样子”，仍然要研究“样子”。表格里的样子，“谁”是一个人，这个人和你是什么关系呢？必须是你的好朋友，而不能是爸爸妈妈或其他人。“长什么样子”，表格里举了两个特点，那么孩子在说的时候也可以说自己好朋友的两个特点。但这两个特点要比较独特，不能说“xx长着两只眼睛”。有的老师可能觉得这太简单了，还用讲吗？但是二年级的小朋友真的是会这样写的哦。“我们经常做的事”，要写的是“我们”，不是他（她）一个人做的。因为我们是好朋友，所以这里要写我们一起做的事。表格中给的也是两个例子，所以引导孩子也说自己和好朋友的两件事。
确定了“谁”，两个特点，两件事，就可以让孩子连起来说一说了。在这之前，老师分析例子里，可以引导孩子把表格中的元素连成一段话说一说。最后，我再说说我曾用过的中高年级“语文园地”的教法。
几年前，我带三年级。那时我意识到，课堂上，老师过多地讲是很低效的。尤其是“语文园地”这种知识点多，需要训练孩子做题能力的教学内容，哪怕老师讲得很好，效果仍然有限。
于是，我尝试着设计“学习单”，在“学习单”上，对学生提出学习要求，指导学习方法，甚至补充相应的资料，在老师讲之前先让学生做，做完后老师再把重点内容讲一讲，其它内容批改一下即可。这样虽然课前老师备课（设计“学习单”）费点时间，但课堂效率高，纪律问题基本也没有，还无形中培养了孩子学习的能力。因为后来教材改版了，我没时间找原版教材，就不作对比了。只把当时设计的几个样例放上来，有心的教师朋友一定能瞧出端倪。
欢迎批评指正。（以下两页为一份“学习单”，A4纸正反打印）
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
![]()
我喜欢看留言
![]()
