在谷里的小伙伴都知道，我分享了一些培训讲座的笔记。因为形式比较有趣新颖，类似于手账，图文并茂，被大家称之为“创意笔记”。
今天就和大家说一说
创意笔记是如何诞生的
【文末会分享高清版笔记】
做笔记的一些思考
1.有闻必录是一种陋习
祖庆老师有一句名言：所有事情都全力以赴是一种陋习。借用这句话，我想说在听讲座或培训的时候，有闻必录也是一种陋习。
我在群里看到很多人都做了录音转录，或者现场就跟着做笔记，做思维导图，当然这是很好的学习态度。但还需回去多消化和整理，才能内化为自己的认识和理解。
所以，如果是仅仅停留在认真记笔记的层面上，我建议还不如好好认真听。理清楚整一个讲座的逻辑，点与点之间的联系等，才能促进我们的理解。
2.更关注自己“未知”的部分
正如学生并不是脑袋空空走进课堂，我们每个人都带着已有的学习经验走进这一次次讲座。因此，我会把关注点放在我目前比较薄弱的点，或者是比较感兴趣的部分，从整体上去理解这个部分的位置等。
参加培训或讲座的最大作用就是为我所需，为我所用。最好是能结合自己教育教学中遇到的问题，对标对照看看有什么值得学习的地方。
最简单的例子，李祖文老师分享了自己创办一间读写课室的经历。除了其中发生的感人事迹，我在他的讲述中，我找到班级图书角3.0版本的措施。
3.学会补充相关的学习资料
一场讲座的时间是有限，但学习内容是无限的。在听讲座过程中，我看到感兴趣或者值得继续仔细学习的内容，我会通过各种渠道找出来，作为补充资料，加深我对这个话题的理解。
比如丁老师提到的一篇被《小学教与学》转载的论文《学习任务群视角下单篇课文与整本书统整教学实践》，学校制定的立人书单；或者褚清源主编提到的系列好文章……
这也是“以点带面”的学习方法。仅仅是依靠一场讲座是不够的。讲座更多是一扇帮助我们新世界的大门，而我们还需要跟着脚步，慢慢找到自己的方向。
下面我会详细介绍我制作创意笔记的思路。
创意笔记思路举隅
很多人可能都很关心做笔记的硬件。
其实很简单，就是一台Ipad+pencil（苹果笔）+goodnotes（目前仅支持苹果系统）。其他品牌品牌也能实现类似的效果。
但我觉得，内核是形成自己内化理解。按照讲座的逻辑和自身理解，再次排列组合，形成自己一份创意笔记。
下面只有6份笔记。也是侧面体现，并不是所有的笔记都适合这样的方式来总结。总之，你的笔记是为了自己，而不是为了显摆。
1.祖庆老师《修炼一颗心》
祖庆老师的开篇讲座内容详实，引经据典，句句戳心。但我能力有限，只能吸收部分目前对我比较有启发的几点。如何去构思这份笔记和打通我的思路呢？我采用了数字法，用数字“1-6”串联起我的思考和理解。
2.智渊老师《教师专业阅读怎样才有效》
智渊老师讲座也分享了很多内容，我把对我启发最大的点写在笔记上。
首先是一句话：面对有挑战性的任务，你是选择寻求奖赏，还是寻求自我？
其次是五个支点。这五本书，代表五个领域。具体是什么领域呢？我简单梳理了一下，通过对比的方式罗列出要点。当然这也需要以点带面，从一本书可以走向一套书，从一套书走向一群书。
最后是智渊老师的“海拔五千”计划、AI与教师写作的关系。我简单带过了，因为我已经通过他的公众号和视频号有所了解，感兴趣我可以找到更多相关的内容去学习。
3.竹平老师《一线教师写作的N个意识》
竹平老师的这一讲思路就很清晰了，是由一个个意识而展开论述的。在视觉上，我设置为一个网状的结构，表示这几个意识之间是有一定联系的。
我选择了两个短句作为金句。我尤其习惯“带着思考上课，课后有思考”这一句，我想在下学期在这点上花点功夫。在“借力”意识这一点上，补充了观点、文章、身边人和表达四个维度，帮我去记忆和理解。
4.丁丁老师《从浪漫到精准：我的读写变奏曲》
丁丁老师给我们分享了自己的读写变奏曲，讲述她是如何从浪漫散步式的写作，慢慢走向精准挖井式写作的过程。夹叙夹议，一边讲故事，一边给干货。除了主核心要点，我还专门开辟另一个案例库。
每一个案例其实都很值得我去学习，尤其是那篇被转载的核心论文。通过检索，我还找到“立人书单”（在学校官方微信公众号）。同时我发现，丁丁老师也很关注口语叙事力这一话题，感兴趣的不妨多关注一下。
5.柏柏老师《演讲：语言力提升训练》
柏柏老师的分享就很有知行合一的感觉，本身的讲座就是一场演讲。逻辑很清晰，先提出三个问题，再用三个分点“言之有态”“言之有据”“言之有场”来回答这三个问题。所以，我的笔记根据演讲的思路而展开。
6.清源老师《写做的进阶》+论文点评
其实这个笔记，花了我不少心思。清源老师在讲座中分享了四点，我主要记录了第四点——【写做进阶】写做进阶可重点关注什么，以及后续论文点评中的建议。时间关系，我一开始不是很明白其中的关键术语，比如“3211结构化表达”等，我就查阅了不少的资料。
顺藤摸瓜，我发现清源老师写了不少类似的文章，可以作为我的笔记补充的学习材料。比如有：
于是，我继续补充和完善我的学习笔记，充实！
这一次培训还邀请了其他老师作为分享。尽管没专门做一张笔记，但于我而言也是很有收获的。通过这一次培训，我接触到了一种新的“3211”结构化表达。
下面，我就简单试着用这个支持性工具，对李祖文老师的讲座《我的读写教室建设十年路》做一个学习笔记。
三句话：
1.解决孩子“离书最后一米”的问题，让孩子与书“伸手可及”，增加碎片化阅读时间；
2.做了游戏，不代表就能很好进行文字表述；
3.不断激发好奇感，才能让学生对“读写课室”保鲜。
二点思考：
1.面对学生存在的读写情况，根据实际需要，实施了“学习日志”的办法。这点可以和作业登记本结合在一起，促进良好的家校协同（尤其是低段）；
2.习作在真实情境下，未必能直接促进学生的文字表述，而是需要多一些支架，比如工作纸（习作纸），帮助学生观察和记录，才能打通实操（游戏）和文字表述之间的差距，促进学生习作学习的真实发生。
一个问题：
1.工作纸的设计如何发挥团队的作用？如何更好结合实际情况，发挥出实际效用？（存在经验不足、参考有限、暂时无法全年级铺开等）
一个行动：
1.借鉴李祖文老师的做法，让学生携带一本喜欢的书籍来阅读，随后和同学交换阅读，做好跟踪记录，让班级图书角的书籍活起来。
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