晓颖是贞元学校三年级小水滴班的家长，也是初一花火班、初荷班的数学教师。2023年9月，她带着孩子多多从上海转学到贞元学校，她在个人公号上坚持记录孩子多多的“贞元读书记”，目前已经记录20多篇了，本文是她记录的多多的最新“突破”——篮球。 晓颖的视角让人眼前一亮：一直不怎么打篮球的儿子，最近很想打篮球，却遭遇了不被同班同学允许上场的冲突局面 ，在她看来，这却是一件好事，她是怎思考的？
我第一反应是很惊喜，这小孩怎么想要篮球赛上场了？要知道他之前一直说篮球是噩梦，篮球课是他最不喜欢的课，因为觉得篮球在空中飞来飞去很不安全。
我问他：“我刚才听到了你想打篮球？你不是说最讨厌篮球的吗？你是怎么想的呀？”
他很不好意思得笑了笑对我说：“就是想试试嘛。”
我一下子就想到了王校说过的，“教育中的浪漫，不仅仅是一堂课里有浪漫，学校生活的方方面面都有浪漫。我们允许不想参与运动的孩子不参与，他在一旁看，这就是浪漫；我们请孩子们观摩小桥音乐会，看高年级戏剧演出，这就是浪漫。教育一定是先有浪漫，在孩子心里撒下那颗种子，才会有生长的可能。”
臭小孩从篮球课只躲着球逃到现在想要上场篮球比赛，这一年多的浪漫，似乎把种子悄悄埋下了。
回到他面临的问题上，我问他：“你是什么感受呢？”
他说：“不公平，为什么只有厉害的人能打比赛，应该所有人都有机会上场。”
“那你觉得为什么他们希望厉害的人上场呢？”
“因为想要赢呗！”
“想要赢可以吗？”
“可以，但还是应该大家都有机会上。”
“那你怎么办？”
“我要去学校和李老师说发动一场讨论。”
我们的对话就到这，我拍了拍他的肩膀说“去吧，这是个值得讨论的话题。”就没有再多说一句。
第二天，他就写下了下面这段文字：
“篮球赛让我很不满，因为我不想当拉拉拉队，男生们说我弱，不让我当球队，我只好当替补队。
我想，想做VS能做，要一次全班讨论。男生们选“能做”，因为们想赢；我提了“想做”，因为想去试。
我想上，但他们不让我不上，他们认为弱就是垃圾。他们让我难以忍受，但没有一个听，因为为他们太想赢，没有在乎别人的感受！！！”从进入三年级开始，我和臭小孩讨论问题的模式就变成我仅仅只做一个听众——因为我看到经过在贞元一年的浸泡，他已经有能力自己面对问题，解决问题，而且他一点也不惧怕问题。在贞元的教室，就有这样一个共同讨论问题，面对问题的场域。
让冲突来得更猛烈些吧，我们每个人只有在冲突中才会有成长，贞元的这片土壤给了臭小孩这样的成长空间，我想这是孩子一生的财富。
上周开始臭小孩每天问我收果皮，烂树叶，我问他要干嘛，他说保密。这周终于揭晓谜底，他要在家里做堆肥，然后带去学校给班级的菜地施肥。
我问他，怎么想到堆肥了。他说科学课老师带着他们一起做的，而且他还看了书，发现化肥会伤害土地，让土地变得越来越种不出东西，所以他要自己做肥料，保护土地。
每天回家第一件事就是去看他的堆肥罐，有材料就往里面补充，分析给我听现在堆肥到了什么程度，接下来还需要做点什么，什么时候可以用。
科学课与生活就这样融合在了一起，我每每看着他在阳台投入得捯饬那个堆肥桶，都感受贞元一直坚持的：课程与生命融为一体。
昨天他的英语写绘本上写了这样一幅作品：
这几天在他的写作本里，他给了自己一个新的称呼—“诗人”吴励行。他们模仿学过的古诗进行创作。
他模仿《望洞庭》创作了一首《望校园》：
