△冯丽老师分享
照片上的男孩叫雨桐，他是贞元学校初中二年级的学生，他特别热爱吉他和篮球，是一个爱说笑、爱玩的男孩。
但是他以前对英语的兴趣并不高，这是他写的两篇作文，他在作文中说：my study is not so good. 他的作文经常只有几行，是妥妥的简约派。
但是这一切在我们开始了汉密尔顿传记课程之后得到了改变，这是他在学习传记当中的写的一篇作文。大家可以看到无论是内容丰富度，还是文法等都是要比以前强的多，老师的红笔改错也很少，一会儿这篇文章我可以分享一下，它里面有非常精彩的地方。不仅于此，他在传记学习的最后的音乐剧表演当中都非常出色，而且《汉密尔顿》音乐剧里的40多首歌，他每一首都会背唱，他练习歌曲的时候，把汉密尔顿的歌每首都听100遍以上，在英语的学习上也突飞猛进，有了很大的提高。
这是一个个案吗？不是的，是班里的大部分的孩子都是这样，对整个音乐剧的学习，对传记的学习都是如痴如醉。
那么是什么有这么大的魅力，引起孩子们如此大的学习热情？这就是风靡世界的《汉密尔顿》音乐剧，以及基于《汉密尔顿》音乐剧上产生的大传记课程。那么，传记课程是我们针对初中生所开发的一套课程，包括对源自国外原汁原味的人物传记的阅读和学习，学习音乐剧的歌曲，在课堂上要讨论人物的生平和故事，孩子们用写作表达观点，用舞台演出的形式演绎传奇人物的一生。
初中二年级我们选择的传记课程就是《汉密尔顿》传记课程，选用了汉密尔顿的音乐剧以及他的传记。汉密尔顿是美国的第一任财长，他的天才设计为美国的工业社会的发展打下了金融基础。他的曲折而向上的一生，可以成为孩子们学习的榜样。初中三年级我们选择难度更大一点的传记，一个是第一任总统乔治-华盛顿。另一个是本杰明-富兰克林，非常出色的外交家、发明家、政治家，他们都是非常杰出的人物，都是积极向上的人物代表。
我们期待孩子们能学习这些非常杰出的人物，能够阅读这样原汁原味的读物，理解杰出人物的精神的发生、发展的历程，在学习的过程中，通过思考这些杰出人事物的抉择，用英语输出自己的观点，从而达到英语各项能力提高的目标。最后，但是也是最重要的是：我们期望我们的孩子能够在理解人物的遭遇的基础上，能够理解其精神世界，帮助青春期的孩子们寻找生命的方向和意义。这项课程也有形成性评价和终结性评级，形成性评价就是孩子们输出观念性文章，终结性的评价是希望孩子们能够最后能排演出剧目，能够完整的体会和评价这样一个人物。
整个传记课程实施的过程，我们将以初中二年级的《汉密尔顿》为例。看看我们是如何实现以上目标的。
长假预热
音乐剧和传记原著往往词汇比较复杂，难度比较大。所以在我们就要充分利用寒暑长假，然后请孩子们提前阅读和学习。比如说在暑假的时候，我们就开始鼓励孩子们要看《汉密尔顿》的原版音乐剧，学习演唱歌曲，而且要阅读传记。为了鼓励孩子们，我们要定期开电话会议，同孩子们去探讨，一般是在周五，这个时候要跟孩子们一起分享这里的故事学习感想，并且要对打卡一直坚持的孩子们进行鼓励。在暑假结束之前，约有一半的孩子们能够基本完成音乐剧的学习和传记的阅读。
课堂对话
在这样的一个阅读基础，我们就可以在课堂上开始展开讨论，可以跟孩子们进行进一步深入的讨论了，而不是仅仅限于解决字面上的理解。一般来说我们对杰出人物的学习分几个阶段，比如说《汉密尔顿》的传记课程，我们会分为悲惨的童年以及他的上升时期，还有他之后的当政时期，也是他的辉煌阶段这样几个节点。每个节点都会加以总结和写作输出。
在课前我们就会做一些挑战单，这些挑战单的目的，是要了解在课堂上阅读和讨论的这一段，孩子们的阅读理解了多少，是否有比较大的困难，以及他对我们的讨论主题有什么样的想法，那么我们在孩子们的认知基础上要再展开讨论。
这是一个课堂样例，核心讨论问题就是家破人亡之际，汉密尔顿的选择，与哥哥不同之处在哪里？老师和孩子就会去讨论，在这样的可怕的际遇当中，为什么他还会去没有忘记读书和写文章，这一行为给他带来怎样的可能，安于命运安排的哥哥又会怎样，讨论的问题是开放性的。因为有故事可以依托，而且在课堂上有了充分的讨论和思考上的启发，所以孩子们就有的可写。我们可以看到它们在长度和内容的丰富度上都会给我们很令人惊讶的输出。
比如说一这篇文章我给大家读一下，这是一篇比较有代表性的文章，来自于静宜的文章：
But that miserable childhood produces such a strong, productive, self -reliant human being.I learned from Hamilton that our lives can make a difference, we can be a better person in every minute, we can make the world a better place, if we want to do so, all we need to do is have faith and never lose your dreams.
但是，这样悲惨的童年却造就了一个无比坚定，富有创造性的，极其自强的人。我学习到我们的生命是可以不同的，我们可以每一分钟都成为一个更好的自己，我们可以让这个世界成为更好的地方，如果我们下了这个决心，我们需要做的就是坚定前行并且不要放弃梦想！
孩子们的文章要多次的修改，修改的评价的维度的话，一般是分为以下几个维度：包括观念的发展、文章结构、语法使用，遣词造句、文章规范句、文章的流畅等等，每个观点都要每个维度都要细致的点评，帮助孩子们在写作方面的得到充分的提高，孩子们修改后的文章的得分才是最后的得分。这就是形成性评价的一部分。
这是另外一个课堂案例，汉密尔顿和伯尔都是美国开国的功勋，且曾经是朋友，但是在后期，因汉密尔顿屡次阻挠伯尔的晋升之路，伯尔提出与之决斗。在决斗时，汉密尔顿把枪朝向了天空，而伯尔把枪对准了汉密尔顿，最终汉密尔顿被杀，伯尔逃离。
在课堂上老师要持续的发问：汉密尔顿是因为心直口快的性格害了自己么？他为什么要多次公开的反对伯尔呢？他为什么在最后关头又举枪朝向了天空，而不是对手？伯尔最终策动美国南方独立，意图做总统，又说明了什么？课堂上讨论是自由的，而且是开放的，所以经过充分的讨论，孩子们也会有自己的观点输出，这是孩子们写的作文。
每个孩子都有很好的想法，我们可以看一下雨桐，雨桐的作文就是我一开始展示的作文，它是非常很不一般的，他这篇文章巧妙的把自己的想法和音乐剧中的一些歌名联系在一起，使这些歌名都有了双关的意义。
They all had ambitions and full of talent, but ambition and direction will lead the person to their final way. So Burr will use ambitions to self-fulfillment, but Hamilton will use it to the country and the citizens. Burr will wait the shot come, but Hamilton will find the shot and take it. Alexander Hamilton catches every shot in his whole life, but threw away his last shot to stay alive…Aaron Burr did his best to wait for, but he didn’t wait till Hamilton aimed the pistol at the sky…
他们都是很有天分和抱负的人，但是不同的志向和人生方向把人指向最终的归途。伯尔的抱负是为了满足自己，但是汉密尔顿的抱负是为了国家和人民。伯尔一直等待“合适”的机会来临，但是亚历山大一有机会就立刻抓住。亚历山大抓住了他生命中的所有重要机会，但是却抛弃了最后的生还机会……伯尔尽他的全力去等待，但是当汉密尔顿把枪指向天空的时候，他却不肯等一等……
我们还要找机会让孩子们去公开的去展示他们优秀的作品，所以我们会在公众号上发优秀文章，那么也会在小桥舞台上找机会请孩子们去演讲，锻炼他们的演讲能力，
综合阶段是孩子们舞台的演出阶段，舞台的排演主要都是孩子们以项目制的形式，请孩子各自负责，自己选角色、自己负责排演，老师是监制的作用。这是他们演出剧照。我们可以稍微欣赏一下他们的演出。
综合演出后，孩子们用文笔再次梳理他们对人物的理解，记录自己的成长。这是一个女孩，她书写了在舞台上的超越，这让她很有成就感。另外一名同学他在技术上确定了自己的方向，在灯光设置上，灯光的设计上，有自己的很大的一个突破。
橄榄树
煜舒
对于我来说，这次也是一个比较有突破性的演出。首先，《汉密尔顿》中有很多的歌曲都是说唱的，速度快、难度还大。其次，我的英语其实还是比较弱的，不管是口语方面还是词汇量方面，所以学习起来还是有一定难度的，并不像他们一样，很快就能学会一首歌。但是这一次我一下子出演了两个角色，还担当配舞的舞者。其实整场演下来之后感觉还是有点累的，但是累的同时又有着成就感。成就感的同时也伴随着我自己的反省，就是为什么只有几首歌，我居然还是不能做到百分百的全对。虽然有一部分因为能力的限制，但是有一部分可能还是因为我并没有过多的把时间导入在里面，我还可以做的更好，就是我的总结。
橄榄树
昊哲
除了演出，就是这次戏剧中在灯光的研究，灯光做成这个样子我其实经历了不少的历练。从最开始《悲惨世界》的演出就开始尝试，到《花木兰》《司马迁》，整个过程中，我做灯光的方式一直在改变。
《悲惨世界》我尝试了摇头灯定点，基本上看不出来；《花木兰》戏剧我尝试单独面光打光，摇头灯打场景光；《司马迁》我尝试摇头灯和面光一同给演员打光。
这个期间，我经历了许多效果上，过程上的不顺利。有些尝试效果基本不可见，有些又会花费大量时间。不过到这次，我觉得我找到真正适合戏剧的灯光布局——面光打光，定光保存单场景。
我并没有做一个固定的灯光，而是做了几个基本的，相互配合，展现效果。所以在演出其中，可以灵活的运用，更可以展现控制灯光人的创造性，我觉得这才是有意义的。
在下一部戏剧中，我想我应该找一个更符合我自己的角色，一个更为内向的角色。
以及上一届两名学生的演出总结。尤其是宜镁同学，她的感触是非常让人惊讶的，她后来甚至成为了一名音乐剧方面的小专家，我来读读她的写作。她的文笔很优美。
I think what I learned in Hamilton was absolutely ineffable. In addition to learning from Alexander Hamilton the spirit of never stopping and always making progress. I also got a full sense of achievement in such a process. It was because of my time that I was able to reap so many rewards. This reward includes the opportunity for me to play Hamilton as well as the improvement of my English ability. This kind of English learning has really helped me a lot. I am also very grateful for this opportunity to get to know musical theater and Hamilton. It was a perfect encounter.
由于《汉密尔顿》音乐剧，我深深地为音乐剧这种艺术形式所吸引，也由于《汉密尔顿》，我开始对美国历史和世界历史感兴趣。当我们在课堂上学习《汉密尔顿》传记时，我私下里查询了很多资料，在网上看了很多相关视频，我甚至把这个部音乐剧看了24遍，每次看都会泪流满面，为作者的天才而折服。由于观看次数过多，我已经完全背下来了46首原剧演唱，也因此，我在排练中，成为辅导同学们的台词导演。
我认为，我在《汉密尔顿》中的学习感受是难以形容的。除了学习他的永不停止，一直勇往直前的精神，我还在学习的过程中感受到了极大的成就感。包括：我能亲自出演汉密尔顿，大大的提高了我的英语，这种英语学习形式帮助我态度了。我也很感激能够有机会了解音乐剧和《汉密尔顿》。
一切都是完美的邂逅。
初中三年级是讲完了乔治-华盛顿大课程，我们选择了原汁原味的原版传记，整书有40万字，整个学习过程是类似的。通过阅读，讨论和思考，引发孩子们的写作，并完成对人物的深入的演出。
课堂讨论会讨论如下的问题，华盛顿在独立战争之后，立刻辞去独立战争总司令的职务回家务农，而且甚至他还阻止自己的手下将士因为对待遇不满而进行谋反的企图。问题是，乔治华盛顿此时的名望如日中天，手中还握有兵权，他为什么没有像很多国家的革命领袖一样，去趁机称帝？这是为什么？他为什么有如此不同？
孩子们就会在乔治华盛顿的社会背景，个人的思想，个人的品德等各方面去探讨，这是孩子们最后他们孩子们的一些写作。
乔治-华盛顿，我们是没有找到舞台剧的材料，所以这是孩子们自己原创的乔治华盛顿的剧本，有7000多字，但是遗憾的是，因为去年疫情的原因，而且孩子们人也比较少，所以最后没有搬上舞台。
以上是我们对初中传记大课程的介绍。传记课程是初中英语课程中的一个组成部分，它同其他英语课程：包括教材主题大单元设计、歌与诗的晨诵、以及孩子们的自主阅读，共同推进孩子们在英语能力上的发展。推动初中生们在英语能力上，在读—思—写的基础上，一步步的挑战自我，挑战不可能。
△初中英语能力读写能力成长示意图
END
贞元学校以“过一种幸福完整的教育生活，建一座承续薪火的精神家园”为使命，以学习者为中心，扎根心理学、教育学和中西哲学，创造研发并持续迭代新教育K12卓越课程系统。2023年起承办新教育“学科写作”研讨会、“玩游戏学数学”研讨会，“新语文”学科研讨会，均受普遍关注。
本次英语学科研讨会，可以全面看到：
贞元英语的课程实施原理、方法；
贞元学生的学科表现；
四部贞元学生的英文童话剧、音乐剧展示；
学生英文演讲show;
全校的英文专场小桥音乐会;
……
适合:
中小学教师、校长;
对课程研发和教育感兴趣的各界朋友;
想要深入了解贞元英语课程体系以及课程研发底层逻辑的家长;
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