△李红月，二年级莲子班、飞鸟班英语教师
大家好！我是贞元学校二年级的英语老师李红月。今天我分享的主题是：点亮语言的星空——一年级英语的浪漫之旅。
我们先来看一个视频片段，孩子们在滑轮滑对不对？你听！孩子们边轮滑边唱起了学过的英文歌和我打招呼。歌曲的意义就在师生互相打招呼的过程中得以显现。
我们再来看一个孩子笔下的她学习英语的故事：
“我喜欢英语，我在唱英语儿歌。我在英语打卡，录制英语儿歌。我带着手机，听英语儿歌。我在跳舞，小石榴在唱字母歌。我在学校的Non-talent show上唱英语歌，唱得流利又搞笑，同学老师都哈哈大笑。我在家里英语写绘，因为这是Moon老师布置的作业，我喜欢做英语写绘。”
这是贞元学校一年级孩子英语学习生活的日常。在看到孩子如此生动地表达他们对英语的热爱后，我们可以更加深入地探讨是什么让他们的学习体验如此丰富和有趣？英语的学习不只是发生在英语课堂中，而是课程的内容高度地嵌入到孩子的日常生活中。孩子们通过参与、互动、表达和反复尝试，在无意识中掌握语言的规律。同时这也贯穿了我们一年级整个英语教学设计，从晨诵到主题绘本课程再到自然拼读课程，每一个板块的课程都是孩子们在参与、探索语言的过程中点亮自我成长的旅程。
在贞元学校，不论是语文还是英语学科，我们都十分重视阅读。英语作为一门外语，更是缺乏母语环境，我们尤其强调大量语音输入的重要性。因此，除了每天在校的英语课程外，我们还为孩子们设置了每日的视听和阅读任务。帮助孩子们建立语言感知。
这是我所带的两个班的孩子们在上个学期的视听和阅读数据：他们的平均视听时间达到了4700分钟，平均阅读了590本绘本。
孩子们每天视听和阅读的内容是什么呢？
阅读的则是牛津树、raz、大猫等分级和一些经典绘本。英语学习融入到他们每日的生活中，而这些丰富的输入也构成了他们一年级语言学习的浪漫背景。
晨诵是贞元英语课程体系中的浪漫阶段，它的核心目标是激发孩子们对英语语言的兴趣，为他们铺设进入英语语言世界的第一步。
在晨诵歌曲的选择上，除了经典的英文儿歌童谣外，我们主要从两个方面来确定。首先，歌曲要与一年级的主题绘本课程相呼应，帮助孩子们在轻松愉快的氛围中预热，为后续的绘本课程打下浪漫的基础。其次，歌曲的内容要符合孩子们身心发展的特点。
对于一年级的孩子来说，他们的思维仍然以具象为主，正处在从具象思维向抽象思维过渡的阶段。这个阶段的孩子喜欢通过肢体动作感知世界，表达自己的理解，因此我们精心挑选的儿歌和童谣内容简单、重复性强，节奏明快，让孩子们能够轻松理解和跟唱，同时还能舒展身体，释放天性。
与此同时，我们也会适当穿插一些稍有挑战的歌曲。对于孩子们来说，当他们成功学会这些较难的歌曲，再回到相对容易的内容时，他们会意识到自己的进步，感受到英语学习能力的提升，这种成就感将激励他们在语言学习的道路上继续前进。
那么我们是如何进行教学的呢？我们严格遵循怀特海的‘浪漫-精确-综合’的课程节奏，除了前面提到的视听大浪漫外，日常的课前或课后就会让孩子们对歌曲有个浪漫的感知，孩子们对于要学习的歌曲充满期待，甚至有的已经能唱出一大半了。在课堂中的浪漫环节，我们会带领孩子们整体欣赏歌曲的视频，再次感受旋律和氛围。接下来，在精确环节，我们会逐句教唱歌曲，配合图片和肢体语言，帮助孩子们理解歌词的大意。最后，在综合阶段，孩子们会带着理解进行演唱。
同时，我们不断创造各种机会，让孩子们在不同场合唱英文歌，通过学校和班级的环境自然而然地影响孩子的学习行为。我们一起来欣赏一下孩子们唱歌的不同片段：
在课堂上唱，在课间时自发地唱，放学回家的路上我们一起唱，在英语组的Non-talent show舞台上，在学校每周一的小桥舞台上。
我们还通过周末的英文歌曲挑战，鼓励孩子们在家中继续唱，带动弟弟妹妹，邀请同学来家里一起唱。
在上学期的Non-talent show中，我们还邀请了家长与孩子们同台演唱。充分调动同伴和家庭的力量。让孩子们有各种美好而丰富的学习体验。
因为孩子们喜欢英文歌，因为歌曲的内容都表现了孩子们的生活，唱英文歌成为了我们生活的一部分！成为我们的一种生活方式！
那么，孩子们对唱英文歌有什么感受呢？在一上学期的英语期末写绘中，很多孩子把自己唱英文歌的感受画在了纸上。
无论是独唱，与朋友们齐唱，还是和全班同学一起在舞台上演唱，“I am singing, I am happy”是孩子们反复提到的心声。不同的演唱形式，相同的快乐体验都浓缩在了孩子们一张张生动的写绘中。
我们来看看几位孩子上学期的期末英文写绘：
这个孩子最初经常跑出教室，但是她非常喜欢听英文歌曲，她说，虽然听不懂歌词，但是欢快的节奏让她很兴奋，会情不自禁地跟着节奏手舞足蹈。虽然歌词是她听不懂的外语，但是高度嵌入这个年龄段孩子生活的英文儿歌正是在她手舞足蹈的过程中不断地被她理解。这个过程中她体验到语言学习的成就感，现在她已经能专注在教室，不再随意离开了。
我们学期中间学了一首比较难的We will rock you，这个孩子说他一开始听不懂，因为歌曲节奏比较快，但是他特别喜欢这首歌，觉得这首歌很霸气，用他的话说是课下反复听使劲听。慢慢能唱出一两句了，甚至睡前在床上也反复听，玩耍的时候也放着这首歌边唱边玩，最后终于学会了这首歌。
这个孩子也说他最喜欢We Will Rock You这首歌，唱这首歌的时候他觉得自己很帅。他说我觉得英语很好玩，我喜欢英语。
这个孩子面临一些学习上的挑战。但谁说先天的条件就能决定孩子的学习生涯呢？经过一年的积累，我明显感觉到孩子的巨大进步。
在期末写绘中，这个孩子写道：“一开始上英语课觉得很新鲜、很有趣，学了很多英语，还学了喜欢的英文歌曲。”她记忆最深的，是和同学们一起上小桥舞台唱英文歌，是放学回家路上跟月亮老师一起唱英文歌，是和妈妈在公园玩耍时脱口而出的英文表达。她说：“我越来越觉得英语太有意思了。”
这些孩子在学科发展上可能目前都偏弱，但那又如何呢？在课程的浸润下，她们积极地参与英语语言游戏，她们的兴趣、自信心、成就感都在不断成长，挑战自我、渴望进步的心也不断在成长！
还有一些天性害羞的孩子，最初不敢在班级群里发歌曲挑战视频，也不敢登上Non-talent Show舞台，可随着掌握的歌曲越来越多，在老师和同伴的鼓励下，通过各种舞台的机会，他们逐渐打开了自己，勇敢地展示自己。
当然，还有在学科发展上较快、能力较强的孩子。这些孩子在学完大量歌曲后，已经能够自发去挑战更难的歌曲了。
我们来简单欣赏几个孩子在期末歌曲测试和暑假期间挑战的片段。这些歌曲包括学校六年级学生演出过的《玛蒂尔达》音乐剧中的《School Song》和《Naughty》，还有披头士的《Let it be》，还有其他高年级学生唱过的流行歌曲以及电影主题曲，都是孩子们喜欢并乐意去挑战的。
正如其中一位孩子在写绘中写道的：I love morning songs。在这些挑战中，孩子们逐渐获得对语言的掌控力，并因此体验到无可比拟的成就感和自信心。
英语晨诵，就是这样在浪漫中开始，又在浪漫中不断发展。不论是学科能力偏强的孩子，还是学科能力偏弱的孩子，晨诵都为他们打开了一扇进入英语语言世界的大门，让每个孩子都能在这个过程中找到自己成长的节奏。
在充满浪漫色彩的晨诵之后，我们开始进入更具精确性的主题绘本故事课程。
一年级没有现成的教材，我们通过设计贴近孩子日常生活的主题来构建课程。例如，身体部位、颜色、动物、家庭等孩子们熟悉且与生活紧密相连的主题。
而贯穿这些主题的，是有意义的绘本故事。我们会围绕这些主题筛选有意义的适合孩子心理特点和语言难度匹配的绘本故事。为什么是主题绘本故事课程？
每个绘本不仅是语言输入的载体，更是一架进入英语语言游戏的桥梁。语言的意义不仅在于形式，更在于使用。
因此，在我们设计课程时，追求的是“意义优先”，孩子们通过理解故事的内容和情感，顺便习得语言形式，而非为语言本身而学。下面我以一下Feelings主题为例来分享我们一年级主题绘本课程的实施过程。同样每一堂课都严格按照浪漫、精确、综合的节奏来进行设计。
首先我们需要确定三维目标，核心观念、核心技能和道德人格创新思维。
其次确定浪漫、精确、综合阶段所用的绘本材料。这里所指的浪漫精确综合是指在整个主题绘本故事课程实施过程中的三阶段，具体到每一堂课也有这三个阶段。
在正式进入主题绘本课程浪漫阶段前我们会先提前进行主题的浪漫，主题歌曲晨诵及相关主题儿歌和动画的视听。
在浪漫阶段，我们通过Todd Parr的The Feelings Book，让孩子们浪漫感知各种情感及情绪的表达。这种感知的阶段不仅仅是语言的输入，更是孩子们情感认知的一种预热。孩子们在认识到情感和语言的关联时，语言就不再是孤立的符号，而是具备意义的沟通工具。
在精确阶段，我选用了4本绘本，每本绘本都介绍了一种孩子们日常生活中常见的情绪，生气、孤单、伤心、害怕。这些绘本故事帮助孩子们更深入地理解并描述他们常见的情绪体验。我们一般在一堂课的综合环节会对故事进行理解后的演绎，有时候也会围绕一两个问题进行讨论或者写绘。我们通过讨论和写绘，帮助孩子们内化他们所学的情感表达和语言形式。
比如在我们学习《When I Feel Sad》这本绘本时，我们讨论了孩子们感到伤心的时刻以及他们如何处理这种伤心的情绪。在这样的讨论中孩子们不止是习得了如何用英语来表达自己的悲伤的感受，更互相启发了如何认识及处理自己悲伤时的感受。
在学习《I am not scared》这本绘本故事时，我们讨论了两只熊如何从害怕到不害怕，经过讨论，孩子们发现是因为勇敢尝试，尝试以后就发现他们害怕的东西并不像他们想象的那么可怕。
课上我和孩子们分享了一篇班级孩子真实的从害怕自然拼读到通过自己的尝试和努力克服害怕的中文写绘，进一步和孩子们的现实生活打通。在随后的英文写绘中，孩子们将故事中的体验与自己生活中的经历结合，表达他们如何克服害怕的感受。
比如他们此前害怕跆拳道的对战，但是经过一次次练习和比赛后，不再害怕反而是渐渐喜欢上了跆拳道。
在综合环节，我们一起学习了《The Color Monster》这本绘本，继续深入去理解和表达孩子们日常的情感。
课后，我们又进行了一次写绘，这次写绘是让孩子们总结了自己日常经常感受到的情绪。孩子们的作品展示了丰富多彩的情感世界，远超这次所学的绘本内容，表达了诸如快乐、烦人、暴躁、害羞、紧张、兴奋、无聊、嫉妒等各种情绪。而这些情感的表达又构成了我们之后课程的浪漫，为下一年情绪主题的进一步深入做了一个很好的铺垫。
孩子们正是通过这样的一个个主题绘本故事，在一次次的阅读、讨论和写绘中，逐渐从对情感的简单感知，进入对语言形式的精确掌握。通过情境中的语言使用，他们逐步构建起了情感、语言与表达的联结。这些故事就像黑夜中的星星，点亮了孩子们语言学习中前行的道路。
在主题绘本故事中，我们不可避免会遇到一些阻碍孩子们理解的字词，怎么办？除了随文理解外，我们的工具是自然拼读。所以在一年级还有一个很重要的精确的课程，那就是自然拼读。
自然拼读的核心在于帮助学生建立字母与音素的规则关联，打通他们从听觉词汇到视觉词汇的通路。课程的三维目标首先是构建生成观念：每个字母及字母组合都有特定的发音，通过掌握这些规则，可以有效地拼读与理解词汇。同时在课程实施过程中，我们也注重培养孩子们的独立学习能力，使他们在遇到新单词时能够运用规则去进行推理。
课堂上，我们按照浪漫、精确、综合的节奏设计每一节课。我们没有直接采用国外现有的自然拼读教材，因为以英语为母语的孩子在学习自然拼读前已经积累了非常丰富的听力词汇，词汇声音和意义是已经结合在一起的，而我们的孩子则面临着音形义三者结合的任务。所以我们充分考虑孩子们作为英语非母语学习者的情况，先通过大量的视听输入，让孩子们感受语言的节奏和韵律，在脑海中形成对英语语音的初步印象，积累一定的听力词汇。其次，自然拼读的本质是规则的学习，对于儿童而言，规则的学习需要建立在大量实例的基础上，因此我们教学的方式是以绘本或者故事为载体，意义优先，音形随后。
那课堂具体是怎么实施的呢？在浪漫阶段，我们会欣赏相关字母音的歌曲熟悉本节课要学习的字母。然后会听读含有目标音的故事。在精确阶段，我们会围绕“见词能读，听音能写”的目标进行拼读和听写练习。在综合阶段，通过重新阅读浪漫阶段的绘本或者新绘本的阅读来进行应用与迁移。
经过这样的意义优先、不断迁移练习的自然拼读课程之旅后，可以从孩子们日常的当堂听写及期末测评中看到，绝大部分的孩子都能准确地拼读和听写出常见的CVC单词。对自然拼读规则运用的意识也会延伸到孩子们日常的阅读和写作当中。见到故事中的CVC单词，他们会下意识想去拼读。而在完成英语写绘作业时，孩子们也会有意识试着用自然拼读去拼写出自己想表达的单词。
孩子们课下还会用各种材料玩字母或者自创一些拼读游戏。
比如这位同学写道的：我喜欢积木，用积木拼字母A。我喜欢毛球，用毛球堆字母B。我喜欢糖果，用糖果堆了字母e。我喜欢ABCDEFGHIJKLMN。。。。。。
再来看看我们的孩子们怎么玩拼读游戏的吧~
在自然拼读课程之前，孩子们面对一本本英文绘本，只能进行模仿跟读。但是在自然拼读课程之后，他们已经可以随手拿起一本教室里的牛津树绘本，尝试拼读并结合图片大胆猜测意义了。我们来欣赏一个孩子们在大课间自主阅读的视频片段。
有的孩子也在写绘中完整地呈现了自己如何通过大量视听与拼读步入自主阅读的。
是的，经过课程的不断浸润，孩子们可以自主去阅读他们喜欢的系列故事了，比如小猪小象、皮特猫、小毛怪以及有趣的牛津树系列故事。而这些也体现两个班孩子们的阅读数量上，从一上学期的200-300本到一下学期的500-600本。
当我回顾一年级这段浪漫的语言之旅时，我很荣幸能与孩子们一同成长。在这一年的旅途中，我不只是孩子们英语学习的引导者，更是与他们一同探索、共同进步的陪伴者。每周一节的英语晨诵，是我和孩子们的栖息花园，我们一起徜徉在悠扬而美妙的旋律中，感受着英语独有的韵律。
主题绘本课程中，我与孩子们一同编织着一个个精彩的故事，我们一同欢笑，分享着故事中的喜悦与美好。我们一同思考，探索着故事背后的趣味与深意。而在自然拼读的学习中，我们一起解开字母和声音背后的关系，最终用自然拼读这把钥匙叩开语言的大门。
正如这个孩子写绘中写道的：我喜欢英语的自然拼读，有的英语很好听。我喜欢英语的英语儿歌，因为它唱得很好听。我喜欢英语写绘，它可以写很多故事。我喜欢英语里面的故事，因为他们很有趣。语言不再是枯燥的知识点，而是一种可以玩耍、探索、创造的工具。
而这一切的一切，都是孩子们在探索和发现语言之美的过程中，所展现出的潜力与光芒。他们对英语学科的喜爱，他们每一次的努力与突破，都正如星空中闪烁的每一颗星星，不仅照亮了他们用另一种语言去表达自我、理解世界的道路，也深深地触动着我，让我相信相信种子相信岁月。
编辑：徐秋婕
