一
课堂展示
课程开始于认识列宁，情景导入，陈老师通过阅读列宁的求助信，巧妙地引出课题《灰雀》。在初读课文，整体感知环节，学生通过读出词语和句子的情感，对课文有了初步的了解。随后，通过读故事，调查灰雀失踪案的学习任务，学生自由朗读课文，寻找灰雀失踪的关键信息，并补充《灰雀失踪调查表》，这一活动不仅锻炼了学生的阅读理解能力，也培养了他们的逻辑思维。
在研读课文，查找线索环节，学生默读第3～10自然段，划出描写小男孩的句子，并思考灰雀的去向。合作学习任务一中，学生独立完成找出新证据，并在小组讨论中交流发现的线索。此外，学生还关注标点，读好对话，关注提示语，读出情感，并思考列宁是何时发现灰雀失踪与男孩有关，补充提示语，练读对话。
二
观点汇报
许燕老师在观点汇报中，分享了《灰雀》教学设计与思考。她强调了围绕语文要素引导学生分步默读理解课文的重要性，并紧扣课后习题，分角色读好人物对话。许老师还提出了创设对话情境，通过表达感受人物美好品质的教学方法，为学生提供了一次有效的语言训练活动。
三
评课环节
本次教研活动的评课环节由不同年级的教师负责，从五个方面进行评价。
一年级从教学目标入手，认为教学目标与学生学情相匹配，确保了教学的针对性和有效性。每个教学目标都在教学过程中得到了具体的落实，如板书方法和教学环节中的表格等。建议合并和优化目标，将目标2和3合并，并结合第4个目标，通过分角色朗读、关注标点、关注提示语言、读出语气和揣摩人物内心想法，以实现更高效的教学效果。
二年级从教学内容入手，认为陈老师的课程紧扣单元的语文要素，重点突出，围绕带着问题默读课文进行教学。学习过程由浅入深，教学设计体现了学生的学习过程，从基础到深入，包括朗读和书写环节。但是，可以调整学习任务，将学习活动一（读出词语的情感）和学习任务二（梳理灰雀失踪的关键信息）合并到第一课时。
四年级从教学过程入手，认为课程中安排了自主学习和合作学习的环节，有效地体现了学生的主体地位，鼓励学生积极参与。在朗读指导方面表现出色，从课前的词语朗读入手，逐步引导学生将词语融入段落和对话中进行朗读，增强了学生的语言表达能力。
五年级从教学方法入手，认为本课情境设计有趣，任务设计有层次，思维有迹可循，朗读有支架，建议利用课堂作业本上的题目，与文本内容紧密结合，以确保作业设计与课堂教学内容的一致性，提高作业的实效性。
六年级从教学效果入手，可以设置案情回顾环节，鼓励学生发散思维，促进学生自主探索，平衡指导与自由表达，同时给予学生足够的空间去发挥自己的想象力和创造力。
最后，温主任进行了教研小结，肯定了本次教研评课针对性强，每一组在评课时都非常有针对性，避免了重复或雷同的现象，使得评课更加高效和有价值，提高观课效率。并高度评价了陈老师的课堂，整个课堂环节设计合理，从激发兴趣到深入探讨，都体现了陈老师对教学内容和学生需求的深刻理解。
同时提出了建议：对于不同学生，可以提供更个性化的朗读指导，帮助他们根据自己的特点和需要进行改进。还可以开展多样化的朗读活动：如角色扮演、配乐朗读等，以增加朗读的趣味性和实效性。在课堂之外，也可以通过作业、小组活动等形式，持续跟踪学生的朗读进步，并给予及时反馈。
撰稿：胡逸文
摄影：胡逸文
审核：温从快
编辑：王春晖
