为进一步提升语文教师的教学水平，促进课堂实践能力的提升，12月25日上午，杭十四中附校小学语文教研组举办了以“方法引领学习，问题驱动思辨”为主题的研讨活动，拱墅区教育研究院教研员王红霞老师莅临指导。
【课堂展示 激发思维】
陈雯晴老师展示课——《灰雀》
首先，由陈雯晴老师带来《灰雀》展示课。在陈老师的带领下，同学们纷纷化身小侦探，一起调查“灰雀失踪案”。孩子们兴致盎然地从文中寻找案件的相关信息，填写并分享了《灰雀失踪调查表》。同时，他们了解到，找出表示时间关系的词语，再抓住文中的关键语句，就能概括出故事的主要内容。
在精读环节中，陈老师引导学生带着问题默读课文，思考灰雀的去向，通过分角色朗读和填写提示语，感受人物的心理。孩子们不仅找到了“灰雀失踪案”的重要线索，顺利完成侦破任务，还能在分析人物心理的基础上，较为准确地读出人物对话的语气。在陈老师一连串的追问中，同学们思考并感悟到了列宁身上的美好品质，理解了真正的喜爱不是占为己有，而是尊重与呵护。
朱丹老师展示课——《王戎不取道旁李》
接着，朱丹老师带来了一堂文言文教学展示课——《王戎不取道旁李》。课堂伊始，朱老师从单元导语导入，以“俊杰”为切入口入题。在教学过程中，教授方法“谁/做什么”“什么/怎么样”来初步划分节奏，通过自读、理解读、想象读等多种朗读方式，引导学生深入文本，感受并读好古文的韵味。随后，巧用借助注释、借助插图、查字典等学习方法，帮助学生扫清文言文阅读障碍，感受文言文的魅力。在初步理解文章后，朱老师带着孩子们一起梳理情节思维导图，并指导学生借助导图加以适当的语气、动作、表情等来讲好俊杰故事。
精彩的俊杰故事会结束后，全班一起探究了王戎的思维过程。在对比分析中，孩子们发现王戎是通过观察思考才作出最终的推断，进而体会到王戎善观察、勤思考的形象特点。整堂课下来，学生不仅收获了知识，更在思辨的海洋中畅游，享受语文学习的乐趣。
【专家引领 砥砺前行】
拱墅区教育研究院教研员王红霞老师对两堂课进行专业点评，王老师对两堂课能够紧紧围绕主题关键词“方法引领”“任务驱动”“思维发展”进行了肯定。
- 拱墅区教育研究院教研员王红霞老师 -
首先，王老师评价陈雯晴老师的课有三点优点：一是陈老师在第二学段依然关注字词教学，从读正确到读流利再到读出感情，重视基础，值得表扬；二是情景创设有新意，让孩子们当一当小侦探，激发了学习兴趣，能够推进学生深入学习；三是课堂有思辨能力的推进，孩子们借助线索卡片聚焦疑点、进行推断、给出观点，思维得到发展。
王老师也针对不足提出了宝贵的意见。第一，课堂节奏快，老师提问频率应再少些，建议让孩子多提问，聚焦孩子感兴趣的和困惑的来讲课，并且也要多给孩子一些思考的时间；第二，线索卡片的支架可以再多一点，比如通过导图、情节图等引导孩子进行整体把握，再完成线索单会更好；第三，培养思辨能力应再加强一点力度，今天课堂上有培养意识但比较分散，老师可以集中力量思考分析列宁怎么想的，进而感受列宁的精神品质，这样学生对列宁的认识会更深入。
接着，王老师对朱丹老师的课堂进行点评。王老师认为本节课体现了文言文学习方法的梳理与运用，初读运用、教授学习、学生小结，一气呵成；其次，老师注重重点字词的关注与理解，如查阅字典理解“诸”、关联旧学理解“走”等，帮助学生更好走进文本；此外，课堂能够聚焦人物思维的发生与展开，合理地借助了作业本的导图，引发学生积极思考。
针对这节课，王老师还为大家提出了更好的教学思路。第一，文言文停顿不必要的太全，一些句子停顿不是唯一的，抓住难点进行教授即可；第二，探究思维部分应放在讲俊杰故事前，聚焦重点情节展开讨论，有助于学生理解与表达；第三，建议把评价标准稍作调整，“想象丰富”不是本课重点，可以改为“态度大方自信”；第四，需要具化“俊杰”的概念，本节课可以聚焦王戎的“甚聪慧”，去探究从哪里感受到他的聪慧过人。王老师的点拨，让老师们茅塞顿开。
活动的最后，教学处主任温从快老师进行了总结，并感谢王老师对我们小学语文教研组团队的引领。
深耕语文，直面未来；笃行不怠，常研常新。在今后的教学中，老师们也定会把学习所得运用于课堂实践，从而帮助学生更好更快发展！
【END】
撰稿丨郭洲丽
拍摄丨沈丽虹
审核丨温从快
编辑丨王春晖
