《走月亮》，让未曾到过洱海的孩子们，对洱海充满了向往。有的甚至幻想着，就在这个中秋也要去洱海走月亮。
直接由课题导入，走月亮为何意？一下子便检验出了预习的效果，孩子们有些犹疑。一孩子说道，在月亮上走，这一下子有了童话的味道。其他同学显然有不同的看法，有同学说到了走路。
其实，课文中有告诉我们答案，找找看吧！孩子们带着问题回到文中找答案。很快有同学找到了答案，就是在洒满月光的小路上走着，走着……
走月亮，在文中不止一次出现，找到相关的句子并划出来。难度不大，孩子们迅速地找了出来。
啊，我和阿妈走月亮！
啊，我和阿妈走月亮……
啊，我和阿妈走月亮……
多么奇妙的夜晚啊，我和阿妈走月亮！
四个句子，几乎一样，作者这样写，有何用意？以“走”为线索为我们描绘了哪些画面呢？
借助四组句子，正好把文章分成四幅图画，每一幅图从不同的角度，以不同的方式为我们呈现了一幅幅充满诗意的图画。
给每一幅图取名字，孩子们能抓住每幅图中的主要景物，进行概述很是了不起。由此链接《燕子》《童年的水墨画》两文给图面取名字的方法，孩子们很是兴奋，似乎一下子找到了机关，瞬间打通了壁垒。
月亮牵星图稍难，但其实孩子们能够慢慢地领悟，并用自己的理解去概述这个画面，就是思维的一大进阶。
教学中第四和第六段的教学成了重中之重。第四自然段要求背诵，第六自然段要求仿写。两段话从不同的角度为我们呈现出了不同画面，不同的美。
第四段教学中，先让孩子们自读，找出这段话中描写了哪些景物，这些景物构成了哪些画面。
孩子们说出了自己所找到的景物，溪水、山草、野花、鹅卵石、树叶、花瓣。景物如此多，构成了哪些画面呢？以句子为单位，来想象画面。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。白色的鹅卵石布满河床。”第一句话，写了溪水山草和野花香。给这个画面取个名字，学生说溪水飘着香。稍作美化，变成溪水流香，画面美起来。引导孩子们发现，为何取了“流”，意在让孩子们从文中去寻找答案。如何发现“走月亮”中“走”的含义。
第三句话，这是我最喜欢的一句话。“哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！”读一读，感受一下，句子为我们描绘出了怎样的画面呢？
此刻，和同桌一起合作，一个是小水塘，一个是月亮，抱一抱吧！我惊喜地发现，今天的抱大多数同时和平时的相互拥抱不一样。今天更多是一个同学抱着，另一个同学配合着，显然是对这里的抱有了了解。
为什么每个小水塘“抱”着一个月亮呢？其实是水塘里有月亮的倒影，小小的月亮倒映在水塘里，就好像是水塘抱着月亮一样。多美的画面，多和谐的画面，孩子们的读也是美不可言。
下一个句子则写白天妈妈洗衣，我做船，运载花瓣。这是这个月夜的真实所见吗？并不是！这是“我”想到自己和阿妈白天在溪边的场景。
所以这一段中有真实的所见，也有虚幻的链接，虚虚实实让这个画面更是让人印象深刻。除了眼睛所见，还有鼻子所闻，景有了生命。
第六段，课中首先抓住了“风俗”，修补村道竟然成了风俗，月夜，人们在已修补的路上走着，走着，这也会是一道独特的风景线。
秋虫歌唱，夜鸟拍翅，鱼儿飞跃，热闹的景象。既是眼睛所见，也是祥和、可爱的画面。孩子们说出了自己脑海中浮现出的画面，青蛙、蛐蛐也都来到了洱海边。
果园里果子飘香，种类繁多。坡头的果园里，好吃的果子挂满枝头。孩子们说着画面，仿佛已经走进了那片果园。
接着目光来到了稻田。“沟水汩汩，很满意地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。”汩汩为何意？孩子们轻轻松松说了出来。沟水为什么会“满意”呢？
孩子们瞬间有些愣住，反应快的孩子，瞬间回答，因为它浇灌了稻田。
稻田里发生了怎样的变化呢？春种油菜，收了油菜，又种水稻。庄稼丰收，归功于汩汩的沟水，所以“满意”写出了沟水对道歉的呵护，最终有了丰收年。如此大的功劳，的确该“满意”。备课时，忽略掉了这个词。讲课时，突然发现，这个词有奇妙之功。
“看，稻田就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。”
句子从视觉进行观察，用到了拟人的比喻的修辞，让水稻成熟的画面铺展在眼前。读和悟结合起来，印象便深刻起来。
第八段结尾处，目光再次由地上回到天上，天上的月亮牵着星星，就像地上的阿妈牵着“我”，爱油然而生。同时回扣文章开头，月亮照亮了地面。
结尾段，情感再一次升华，愉悦之感自然流露。
月亮，自古以来便是悬于夜空中的一盏明灯，散发着极致的温情与浪漫。每当夜幕降临，它静静地陪伴着我们走过一段段温馨的时光。《走月亮》一文，我们仿佛跟着作者与阿妈在月光下漫步，感受那份宁静与美好。
月亮不仅照亮了他们的道路，更照亮了他们的心灵，让那份亲情与温暖在月光下愈发显得珍贵。在这样的夜晚，月亮用自己的光芒，为每一个走月亮的人编织着一段段难忘的回忆。
