部编版四年级一单元，作文推荐一个好地方。给大家推荐一个你自己最喜欢的地方。需要突破两个点：
1.这个地方在哪里？它有什么特别之处？
2.写出推荐的理由，吸引大家去看看。
今日一堂课分析写作，一堂课随堂练习，近三小时批阅作文。头昏脑胀，问题较多，一一思考，复盘思考。
有了限时的要求，速写急速下降，部分小朋友出现较多拼音，错别字疯狂暴露。新学期第一次作文，还得再次放慢脚步。
写作中出现了偏差，把推荐一个好地方和游记产生了混搭。文章中一目了然的地点过渡词，让文章语言表达变了味。详细介绍了自己的旅游经历，过程写得很是详尽。
这还在于未能真正明白写作目标，重在于抓住特别之处，写出推荐理由。什么是特别呢？简言之，人无我有，人有我优，这还算是抓住了内核。
如何用语言将其表达出来，让听者产生兴趣，这又回到了本单元的主题——产生画面感。如果你的推荐能让人产生画面感，这样的描述，这样的推荐自然是有效的。
今日之尴尬，心里也是有预判。周末放假布置了一个资料准备任务，从昨日的评改来看，较多同学是没有很用心地完成。今天的作文中，也将问题一并暴露了出来。
眼下，最为紧要的便是复盘后的作文讲评。延时课选用了一位同学的作文做示范，知识理论层面孩子们都清清楚楚、明明白白。然而，学习中从知道到做到，这个过程是漫长且艰难的。
知道可以从多个方面去介绍一个地方，然而有同学只抓住了一个方面，所以内容就显得有些单薄。
知道推荐美景的时候，可以借助修辞手法和感官描写，可以让景物活起来。然而，写作中有同学仍处于单一的列举，只说美味，不能说出自己对美味的提供感知。
知道推荐好地方的特别之处，可以借助关键句让文章段落内容更聚焦。然而，写着写着，就变成了单一的重复，没有了新意。
其实呀，这些知道，是难能可贵的。知不足，而后省，这是进步的途径。正因为如此，我们的评讲和自我修正才有了更明确的方向。
明天就将验收今日评改作文的成果，选择推荐点是一大难点，大部分同学落入了俗套。选择了景物美，美食多，好玩，由此便显得有些相似。
深挖一个地方的特色，才能真正有吸引力。四年级孩子得慢慢有这种观察能力和思辨能力，这个过程可能会是漫漫且慢慢。
如果依然无法顺利通关，那还是得选择慢下来，可以选择聚焦咱们熟悉的地方，进行推荐。同题异构，更能看出孩子们的不同构想，这也不失为一种路径。
也可以考量思维导图的运用，孩子们通过简单地绘制来进行推荐。每一个推荐点后可以用关键词来概括其最大特征。写作的框架有了，内容的丰富可以在日记中进行分解。每天一个板块，三天便可以让内容丰富且充实。第四天，就可以从开头和结尾，以及文段中的衔接来进行最后的调整。
由此，这个好地方，自然能够更好地呈现在我们眼前。最后再在班级内开展好地方推荐会，孩子们公选出的推荐文也能更有表现力。
每一次的习作，都有一些小执着，希望每个孩子能够较自由地表达，也能较轻松地通关。螺旋式上升模式，走稳每一步，走好每一步，才能稳稳当当、自信满满。
且读且写，才能真正找到自由写作的密码。课文是写作的一个蓝本，除了教材，还有更多的链接，可为我们推开广阔世界的大门。
教材习作和自由写作双线并驱，真正还孩子自由，让笔尖流淌出美丽。这是我小小的期许，大大的梦想。我也像孩子们一样，认真且努力着！为了自由！
