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如何保护孩子的内在驱动力？把握这一点就够了

文摘 2024-10-08 20:31 广东

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孙瑞雪老师说：儿童在0-6岁的成长过程中，受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并通过不断实践来加深理解。

什么是“内在生命力的驱使”？内在驱动力是如何体现的？看完这篇文章你就会明白......

我们来上课吧

文 | 广州恒福幼儿园邓小彦

（文中孩子使用的是化名）

吃过晚饭，嘉加说：“妈妈，我想给你上一节语言课”，我回应说：“好呀”，他就转身去准备上课的材料了。

图摄于广州恒福幼儿园 • 图文无关 | 专注涂色的孩子

3分钟后，按照嘉加的要求，我坐在桌前，他站好，开始了语言课：“今天是2024年3月21，星期四，现在我们一起来分享今天的语言活动。首先，我们一起来欣赏绘本《一直一直朝前走》。”他一面翻阅绘本一面读着绘本里的字。

很快，绘本读完了，他接着授课：“接下来，请分享，在绘本里你印象最深的是哪个部分？”我举手并分享了自己的观点。“现在我们来进行识字活动。”说着，嘉加拿起打印好的字说：“这是‘山’，这是‘水’，这是‘日’，这是‘月’，现在请你观察一下‘山’、‘水’、‘日’、‘月’字。”

1分钟后，嘉加拿起《汉字是画出来》这本书，介绍起来：“请观察，这是日字的甲骨文，这是日字的小篆，这是日字的楷体......”看着他如此清晰地讲述字的发展过程和表述字体的精准概念时，我惊讶了，完全没有意识到所谓的“识字”，已经进入到了这个孩子的生命里。

还记得嘉加小时候，每天在睡前我们都会读睡前故事，从《噼里啪啦翻翻书》，里面的故事是一页一句的呈现，到大一些时可以读简单的绘本《好饿的毛毛虫》、《蚂蚁和西瓜》这类稍有故事情节和逻辑的，再到《迪士尼经典故事》。这个习惯，从他很小开始一直持续到现在。

图摄于广州恒福幼儿园 • 图文无关 | 齐坐着听老师读绘本

还记得4岁多时，我和嘉加每天都要乘坐公交和地铁，因为乘坐的时间比较长，他对地铁线路图很感兴趣，每次都会问：“妈妈，这是哪个站？”我也都会认真地回应他站名；

乘坐公交时，车厢里有显示车站行驶路程的显示屏，每到一个站，播报站点时他都会指着显示屏告诉我：“妈妈，这是xx站。”时间长了，他对自己每天乘坐的公交车的每个站的名字都熟悉了。

从地铁站名称到公交站名称，到外出用餐点菜，再到走在路上他看到的每一个字，他都会问。在那个过程里，我可以做的是耐心的告诉他：“这是XX字。”在这个过程中，观察、感觉、概念一直都在发生着......

孙瑞雪老师说：在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并通过不断实践来加深理解。这就是儿童的敏感期。

从日常的睡前故事到对公共交通标志的好奇，再到主动组织语言课程，这种对符号和文字的兴趣，正是内在驱动力的一种体现。这也是家长在教育过程中需要把握的关键时期，为孩子提供丰富的语言环境和适当的学习资源，以支持和促进他们的自然发展。

图摄于广州恒福幼儿园 • 图文无关 | 一起分享绘本的孩子

在嘉加的身上，我看到了他从对符号的兴趣慢慢上升到对文字的兴趣，现在他又对汉字的来源有了发现......

每一个敏感期的出现，恰恰是孩子内驱力得到发展的最佳时机。这就需要养育者能够了解儿童的成长规律，能够在孩子出现某个敏感期的时候，提供相应的支持性环境。

这背后其实涉及到养育观念、亲子关系、家庭规则、家庭沟通、家庭生活五个主题。

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致力于改善儿童生存环境，服务于家庭共同成长的教育实践、交流和传播平台，由著名教育家、儿童心理学家孙瑞雪创办。在全国创办了11所教学基地，从2岁延展至12岁，践行爱和自由、规则与平等的教育。出版《爱和自由》《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》。

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