“2024艺术治疗教育国际研讨会”邀请了国内外艺术治疗专业教育领域的一线专家学者参会，会议围绕“全球艺术治疗学科教育体系”“艺术治疗的社会价值与责任”“艺术治疗创新路径探索与跨学科合作”三大板块展开深入交流讨论。
在“全球艺术治疗学科教育体系”板块下，张璇副教授以“聚焦困境青少年的艺术治疗专业教育实践——正向视角与本土服务”为题，聚焦困境青少年的艺术治疗，基于青少年积极发展观的正向视角，介绍了中央美术学院在困境青少年方面的艺术治疗教育实践。
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“困境青少年”与正向视角发展观
张璇副教授的发言聚焦面向困境青少年的艺术治疗，先为大家讲述了“困境少年”这一群体的基本情况与积极心理学下的应对方式。我国困境青少年是指在成长过程中面对严重生活困难、缺乏适当照料、失去家庭依靠、身患重病或残疾等情况，同时，基于我国本土发展的情况，出现了隐形困境少年这一新的概念，他们家庭条件良好、成绩优异，但长期承受压力，面临身心健康风险，内在心理无法得到来自家庭、学校和社会的有力支持，根据调查研究显示困境青少年的人数为100万以上，而隐形困境少年多达2800万。
张璇副教授提到，我们可以更多地基于青少年积极发展观的正向视角，因为在青少年发展轨迹中，他们有很多潜在的可塑性，青少年能够在积极的引导下形成优良品质，这是面向青少年进行艺术治疗或艺术疗愈工作的重要基础。“预防问题行为的最佳方法是关注青少年的优势而不是缺陷”，所以面向青少年工作我们应该作为一种资源去培育，而不是问题来管理。
积极心理学研究发现，困境对所有个体的影响不一定都是负面的，个体在困境下也能有良好的适应，甚至对自己、他人、社会和人生的态度会有新的成长和超越，达到优化的发展。青少年个人潜在力量与环境资源相结合成为发展资源，而资源堆积效应表示，青少年能够获得的力量越多，掌握资源越多越能够积极发展，因此艺术治疗专业可以通过实践发挥其复原作用，帮助青少年个人力量的发现与累积，最终实现个人成长。
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聚焦困境青少年的艺术治疗教育实践
接着，张璇副教授分享了中央美术学院的实践课题——聚焦困境青少年的艺术治疗教育实践。正向取向艺术治疗强调从积极发展观、关注正向特质的角度看待困境少年，面向普通青少年与困境青少年借用艺术治疗丰富的媒材与方法在艺术创作、艺术审美的帮助下让其看到更多的可能性。在如何开展的部分，张璇副教授提出青少年在正向取向艺术治疗的过程中体验到丰富的积极情绪，进而扩展思维与认知，由此聚焦到青少年能量的获得与内在资源的累积；在团体或个体工作开展中，采取正向特质的洞察与象征的方式让青少年看见、意识和察觉；重要的是负向纠偏，对于困境青少年来讲，他们可能会有一些潜在的心理挑战，对于自身和环境有较弱的负向的感知，从正向的视角可以帮助其做到更好的纠偏，最终实现自我的正向建构和整合。
因此，实践工作聚焦于困境青少年的心理资本，即希望、乐观、韧性、自我效能感等，以个案和团体的方式面对困境青少年、隐形困境青少年开展。同时张璇副教授还分享了正向视角艺术治疗应用于困境和隐形困境青少年团体与个案的案例，在案例中看到困境青少年们在接受正向艺术治疗工作之后，自我认知得到了增强，发展方向更加清晰，并展现出了新的希望。
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中央美术学院艺术治疗专业人才培养
在大会上，张璇副教授分享了中央美术学院艺术治疗专业人才培养的理念与思路，并结合聚焦困境青少年的艺术治疗专业教育实践具体做法进行展开。艺术治疗专业是下设在艺术管理的一个方向，秉持着艺术管理与教育学院“践行者盛”的教学理念，实行5至6人教育与实践同时进行的教学制度，第一层教学研习包括艺术治疗、发展与教育心理学、心理学研究方法、咨询心理学等核心课程和艺术治疗联合工作坊；第二层专业见习包括艺术治疗拓展与实践、艺术治疗专业实习与写生实践学期，例如学生们春季写生时期到婺源当地小学进行艺术疗愈课程的开展，在蒲公英中学开展了有关愤怒情绪的艺术疗愈课，在长沙美术馆针对高中生开展艺术疗愈工作坊，到医院康复科室和精神科室进行实习，涉及学校、社区、医院、电影院、美术馆等多元的场景让同学们进行更多的锻炼与探索；第三层面向社会，举办社会公益实践项目、社区艺术疗愈节等。
张璇副教授指出，学生通过艺术治疗专业教育实践增强了专业获得感、自我效能感，探寻更丰富的价值与意义感。除了对困境青少年的心理资本、优质特质和积极成长有更多的关注之外，非常欣喜地看到在人才培育角度下，学生们在实践的过程中不断历练，从困境青少年本土服务的实践项目到艺术治疗专业的人才培养，从对专业的认知逐渐导向专业的认同，这帮助了本专业学生从获得知识到提升艺术治疗技术，达成能力的转换，在艺术治疗专业培养中发挥显著作用，最终实现困境青少年与学校人才培养的双向增益。
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艺术治疗专业教育实践体系的建构与发展
最后，张璇副教授在中央美术学院艺术治疗专业教育实践的经验基础上，立足于人才培养与本土服务，对艺术治疗专业教育实践体系的建构和发展产生了思考。艺术治疗专业教育实践的目标是专业人才的培养，从供给上做好本土服务，积极回应社会的需要；具体环节的部分，可以通过研习—见习—实习的实践环节贯穿教育全过程，实现从知识到技能再到能力的提升，从专业认知到专业认同的转变；在形式上，以广泛合作、横向打开、跨领域的合作教学形式开展，例如与政府、公益机构、学校、医院进行合作，更多的碰撞才会出现更多的需求与投入，通过跨领域的合作教学更好地进行本土化服务工作；同时，建立艺术治疗学科教育实践过程及效果的评估标准；艺术治疗的专业教育实践，不止在教室中开展，而应拓展到社会这个大课堂下，不断开拓艺术治疗多元的教育实践场域，不断探索从而推动艺术治疗学科教育向前进步。
发言嘉宾
张璇
中央美术学院 副教授
张璇副教授，中央美术学院艺术治疗方向硕士生导师。主要从事积极心理取向的艺术治疗研究，出版《积极艺术心理疗愈》、《困境与破解——重新认识青春期》等论著及教材近 10 部，发表SCI、CSSCI 等心理学期刊论文 20 余篇，主持参与完成国家及部级等各类课题 10 余项，从事青少年心理咨询与艺术治疗实务 15 年，在多领域合作开展艺术治疗实践项目。
艺术治疗工作室
Art Therapy Studio
中央美术学院艺术管理与教育学院艺术治疗工作室由赵力教授主持，是为了满足社会对艺术心理学与艺术治疗的需求，是为了艺术机构、艺术教育和艺术治疗行业培养人才，而成立的专业工作室。其教学宗旨，顺应艺术治疗发展的新形势，针对发展中的新问题，根据专业结构及学术要求，使学生在掌握艺术学、心理学、艺术治疗等学科理论与方法的基础上，充分认识艺术疗愈功能与艺术治疗机制，通过系统性教学培养，使学生具备高度的专业能力，拥有宽阔的国际视野与社会服务意识，能够在艺术管理、美术教育、特殊教育、心理医疗、灾后心理干预以及精神疾病辅助治疗等领域发挥作用，发挥“艺术治疗”的专业特色和社会意义。为服务教学实践和保障就业，工作室将建立教学实践基地，积极与相关高等院校、研究机构、文博系统、医疗机构、公司企业等展开合作，提倡合作教学，夯实考察实践，尤其在实习就业等方面创新突破。
艺术治疗研究中心
Art Therapy Research Center
中央美术学院艺术治疗研究中心创立于2021年12月，中心立足艺术与心理学两大学科,研究范围涵盖艺术史、艺术实践、专业心理学、社会学等，致力于推动跨学科交叉研究和校内外、海内外的艺术治疗领域学术交流合作。中心长期致力于中国本土化艺术治疗专业学术框架及课程体系研究与设计;积极引进国内外艺术治疗专业人才,组建国际化艺术治疗专业师资团队;着力推动中国艺术治疗行业标准及评价体系的建设;组织与实施艺术治疗师的教育、交流与督导;以年会方式加强艺术治疗领域国际交流与资源共享;开展艺术治疗教材和课程的研发,以及实验室项目。
