身体雕塑在心理咨询中的应用
2024年10月23日下午，由中央美术学院艺术管理与教育学院与北京桥爱慈善基金会联合举办的“共享价值”2024艺术治疗师大会-院校单元“促进健康与福祉”高校艺术治疗师联合工作坊第四场于中央美术学院顺利举行，由副教授张璇担任学术主持。
在首都师范大学教授蔺桂瑞老师的带领下，20多位参与者们通过亲身体会身体雕塑的方式，体验了为期两个半小时的艺术治疗与心理咨询相结合的奇妙之旅。
“身体雕塑” 与心理咨询
通过身体雕塑的个人体验，学习运用于心理咨询中的自我觉察，情感表达，人际沟通，原生家庭关系探索，进行个案概念化及个人和家庭的改变，达至自我及家庭的成长与和谐发展。
1、运用身体雕塑，体验个人內在“冰山”系统。
2、运用身体雕塑，体验內在自我系统与外在人际系统的相互影响。
3、运用身体雕塑，体验家庭动力在身体和情绪上的影响
4、运用身体雕塑，进行个案概念化，重构对家庭的认识，变“问题”为成长的资源和动力。
活动流程
# 引入
在活动的开始，所有参与者围坐成圆圈，蔺桂瑞老师简要介绍了萨提亚疗法，并亲自绘图阐释治疗原理，方便大家带着知觉参与后面的体验。
#1 认识对方
大家站成一圈，每人即兴做一个动作代表自我介绍，大家跟随重复两遍，并和介绍者一起喊出：“我是某某某！”。在这个过程中，每一位参与者的性格特色随着所做的动作自然流露，大家的身体逐渐放松，内心的距离也随着肢体慢慢拉近，集体场域的能量自然地流动起来。
#2 感知身体 链接大地
简单的破冰活动后大家打破了原有的圆圈，选择自己舒适的位置开始闭眼进行冥想。此时，向外迸发的能量逐渐转回自身，关注自我，向内凝聚，从大地获取滋养与活力。
#3-1 萨提亚沟通模式
到了第三个部分，大家在老师的引导下开始模仿萨提亚沟通模式中的四个动作：讨好、指责、超理智、打岔。
在四个动作中，有的参与者们体会到了不适、紧张，而有的参与者则表示动作勾起了自己熟悉的回忆让自己感到放松和舒适。大家在身体塑造动作的同时，带入了自己在生活中的地位与关系。
#3-2 萨提亚沟通模式-双人
第二次，大家分成两人一组，一个人不动，另一个人重复刚才的四个动作。在双人成组的体验中，两个人之间微妙的气场流动开始涌现，地位的高低、情绪的冲突，大家的投入度明显提升，自我思考和探索他人的部分也更加深入。
#4 家庭模型演示
最后，蔺桂瑞老师邀请志愿者上前扮演家庭中的成员，志愿者在一步步发展中分享自己角度的心得体会。从开始的个人到双人，再到此时的家庭，单位逐渐扩大，关系也变得更加复杂。现场的张力之强，无论是观看者还是扮演者，此刻的情绪都被带到了顶峰。
活动小结
活动结束后，老师和所有参与者坐在一起进行了交流与回顾，参与者们分享了自己的感受、自信、惊喜和收获。蔺桂瑞老师本次主持的活动如同一件礼物，带领大家亲身体会了萨提亚沟通模式，通过身体雕塑的方式认识自我，了解过去并与关系和解；也为艺术治疗和心理咨询的结合提供了精彩的范例和新的思路。
2024艺术治疗师大会
“高校艺术治疗师联合工作坊”
高校艺术治疗师不仅是学术研究的推动者，亦是治疗实务工作的践行者。2024艺术治疗师大会“院校单元”以“促进健康与福祉”为主题，邀请在在京高校中从事艺术治疗科研和教学，并具备艺术治疗实务经验的专家学者，涵盖艺术治疗的多元领域，充分体现艺术治疗的学术性与专业性。本单元以“高校艺术治疗师联合工作坊”为主要形式，提供集学术、专业和实践于一体的交流与对话平台，高校艺术治疗师们将结合实操体验与理论讲解，围绕视觉、舞动、音乐、戏剧等艺术治疗领域的技术与方法展开，展示高校艺术治疗师在教学、研究与实务中的最新成果和实践经验。
“院校单元”强调高校艺术治疗师的共同信念与价值观，推动艺术治疗领域的知识共享与应用，实践艺术治疗服务社会的途径与方式，突出艺术治疗在促进心理健康与福祉、提高生活质量与幸福感方面的积极影响，聚焦艺术治疗在社会和环境中所承担的责任义务，体现高校艺术治疗师在学术创新与价值倡导方面的引领作用。
主办单位：中央美术学院艺术管理与教育学院
学术支持：中央美术学院艺术治疗研究中心
协办单位：北京桥爱慈善基金会
学术主持：张璇
执行团队：李中皇、宿子依、欧阳秋月、姚睿琳、彭逸舒、孙薪贺、冯筱雅、丁雨菲、高羽晴、高迎翔、陈万程、周袁玉琢、白子纯、韩香盈、王雨茜、吴涛炀
主编：赵力
审核：宿子依、彭逸舒
编辑：白子纯
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艺术治疗工作室 (Art Therapy Studio)
中央美术学院艺术管理与教育学院艺术治疗工作室由赵力教授主持，是为了满足社会对艺术心理学与艺术治疗的需求，是为了艺术机构、艺术教育和艺术治疗行业培养人才，而成立的专业工作室。其教学宗旨，顺应艺术治疗发展的新形势，针对发展中的新问题，根据专业结构及学术要求，使学生在掌握艺术学、心理学、艺术治疗等学科理论与方法的基础上，充分认识艺术疗愈功能与艺术治疗机制，通过系统性教学培养，使学生具备高度的专业能力，拥有宽阔的国际视野与社会服务意识，能够在艺术管理、美术教育、特殊教育、心理医疗、灾后心理干预以及精神疾病辅助治疗等领域发挥作用，发挥“艺术治疗”的专业特色和社会意义。为服务教学实践和保障就业，工作室将建立教学实践基地，积极与相关高等院校、研究机构、文博系统、医疗机构、公司企业等展开合作，提倡合作教学，夯实考察实践，尤其在实习就业等方面创新突破。
