☻M的第一节素描课
X：素描班后续有进一步的课程设置不？
鲜雁：早得很呢⋯⋯ 不要把素描想简单了⋯⋯那是长年累月要磨好多年的事。
X：喔喔，我以为就几十节课就完了，有点舍不得（日常）艺术课，又想学素描，纠结。
鲜雁：素描几十节课通常能练习一些排线条基础和简单几何体的画法，素描是个很长期的训练，小孩子最开始的话还是以兴趣为主，主要发力都在后面高中去了。
X：好的，我概念有点模糊，主要希望提供一个持续稳定的平台给他，他在蒲老师这链接很好，所以一直在考虑什么时候从思维感受切换到具象技法的学习更合适，学习的课程是否延续和系统。目前看到的课程分类感觉提供给低段孩子的更多。前两周在给他找小提琴老师，人家都说我们晚了，以前的基础自学成材，依靠学校的兴趣班和自己的爱好拉着玩，地基没打好，从头开始年纪又大了，后面学业紧张支撑不了他这方面的发展。在绘画上我也有这个担心，不知道起点设在哪里。在这么卷的大环境里，有点迷失方向了⋯⋯
鲜雁：（发现这时候必须要展开说说了～）要跟你厘清几个问题：
1. 我们每周一次的日常课&寒暑假主题课并不是因为注重思维感受所以更匹配低端孩子。而是，根据每个主题里每个阶段的孩子的理解程度来设置的，其中有的主题更适合小孩子就不给大孩子上，给大孩子的其实成人都是可以上的也不能给小孩子上，但是现实情况是大部分孩子升初中后就不得不砍掉素质教育去应付应试教育，所以你看起来好像是这些课程都是低段孩子在上。
我们的大孩子上的这些日常艺术课，算是一种给孩子的通识教育，成人的通识教育的基础是体制内的基础学科，我们自己的观念是孩子还是要学好基础学科，搭建基本的知识结构才能真正懂通识教育，通识教育其实是非常难的，我们要做的是让孩子在学艺术的时候至少要感受到各学科对于艺术的重要性。我们的艺术课程里面最难的部分，比如最近公号文章《孩子们无中生有的能力从哪里来？》，你可以看到这种哲思问题，一般成人和许多艺术专业的大学生都是模糊的，没有多少感受和思考的基础的。
2. 素描不是只练习画具象的物体，这个看那些超现实风格的素描就知道了，只是最开始会以具体物体来练习的。素描是练习造型能力的一种手段，因为要表达思维得有造型能力去表达，思维和技法相辅相成。儿童在儿童画这个特殊时期之后（也包含了适应儿童阶段的技法练习的），可以接受素描技法训练，这个一般在初高中阶段完成到能参加高等教育的艺术入学考试的水平，更高的是进入大学专业之后的事了。
3. 初高中素描练习这个过程是很漫长的，不是几十节课就可以达到的，如果M要向这条路走，就要做好长期训练投入的心思，也可以先上几十节再说。但是要清楚，如果把精力平摊在小提琴、绘画、以及各种兴趣上，你可以衡量结果就是，每一个兴趣都没法专精。我理解你希望孩子在孩子这个阶段尽量样样都能体验到、得到回报，现实情况是从我接触的样本里几乎没看到哪个孩子绘画、音乐、体育样样都能磨练出成果的。仅以我自己家来说，我会和孩子沟通，现在放弃一些项目不代表以后长大了没机会玩，人生每个阶段的任务不一样，一段时间选择集中做好一些，必须先放下一些。父母自己要先放下，敢承担放下。
不知道这样说，你能理解了不。
X：太感谢了，一语击中了目前我们最大的困难，问题，也是最大的纠结，M在这方面和我们家长的状态也是一样。您理得很清楚了，关键还是我们自己的心念，安静下来我和孩子都静静的思考和梳理下自己。
鲜雁：感谢，也希望（这个交流）可以用来解答其他家长遇到的疑惑～🌷🌷
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回复另一位妈妈的，关于一个美术馆的非常棒的儿童公教活动，该活动年龄设置是4-10岁：
鲜雁：⋯⋯至于有那么多幼儿园娃娃也在上，一是因为艺术的体验和感受本来就不分年龄，没有门槛（不适龄的除外）；二是很多家长都还是太着急了（有这个原因），想想每年假期多少家长带着孩子刷博物馆，不是不该刷，是期望过高。
课程都是设计的人如何去设置，当然也有不适合低龄儿童的，确实就不能在理解层面去普及的。
关键是，艺术和艺术作品的开放性就在于，它是由浅入深的。最浅的可以通过感受得到最浅的体验，最深的可以通过感受得到深刻的思考，造成这个距离就是个体的生活阅历，经验，基础知识。所以它可以有很低的门槛，低龄儿童都可以涉入，至于天花板在哪每个人就不一样了，人文学科的特征就是这样。
（所以）不要以其他参加活动/课程的人的年龄作判断，以自己孩子的感受和自己的感受一起作判断（收获了什么）。
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