已经逼近Jarke J. van Wijk在2008年在9月份，我用了3节课时让我们的小学到初中段的孩子们来琢磨富勒地图，由于孩子们几乎都只了解一种常规世界地图，我想为他们打开视野，初步了解世界地图的发展简史、不同的世界地图的优势和局限、射影几何和艺术的关系。我们让孩子们用橘子来展开我们的地理世界，让他们在头脑中和手中构建、练习三维和二维的相互转换。最后，通过富勒地球仪，让他们感受不同的世界地图，是不同的观测方式的呈现：原研哉在《设计中的设计》提供的“看世界”的视角，
把地图旋转90度后，
原本处于边缘角色的日本，
把自己转换成了倾听和接受其它文化的态度。
因此，观看——观测，感知的真实，和排除人的主观性的客观真实，这两种真实是同等重要的。理解这句话需要分别理解艺术和科学各自的作用，以及它们相互补足的这种关系，这个理解的过程可能是十几年，也可能是几十年。而我们可以做的事，就是让孩子们通过一次又一次的艺术和设计课程去感受。然后，理解，就在这个积累的过程中发生，它既成为结果，也成为下一次更深入一步理解的过程。
那么孩子们理解到什么程度了呢？下面是其中一位孩子的妈妈发来的回应：
每周星期五一下课，我就很期待蒲老师会给我上一节有趣的“艺术课。”
上课时，老师拿出了：乒乓球、排球、地球仪。让我们拿一张白纸光滑的平铺地球仪，我一直试着用白纸光滑地平铺地球仪，直到，有一位同学说：“可以用剪刀在白纸上剪成三角形，这样就可以平铺地球仪。”接下来，老师让我们自己创作。于是，我们在橘子上画赤道、国家板块。在创作过程中，我一直在思考怎样将橘子的图像和这些地理元素结合。因为，橘子的天然纹理可象征地球的多样地貌，橘子的颜色可寓意地球的生机活力，它的材质也很环保。转眼间，就快要下课了，我终于做好了我的“橘子地球仪”。虽然它和文具店里的地球仪不太一样，但是它散发出的橘子香味，让我觉得我们未来生活的家园会非常美好。通过这次课程，我不仅对地球、地图和地理的感知得到极大启发，也对艺术设计的兴趣愈发浓厚。我决定在今后学习和生活中，继续探索不同学科的奇妙联系，勇于发现身边材料的艺术价值。
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最终，孩子们设计的各种版本的多面体地球仪，有的倾向于符合科学的准确性，有的则倾向于发挥艺术的想象力：这个课程的设计源自于5年前，我在方所书店看到的一款进口文创产品，与其是去消费它，我更希望大家去好奇它背后的原理，去探索它的历史，这才是创造力的基石。![]()
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𝗮𝗹𝗹 𝗶𝗻 𝗮𝗿𝘁 | 𝗮𝗿𝘁𝘀 · 𝗸𝗶𝗱𝘀 | 𝗰𝗼𝗻𝘁𝗲𝗺𝗽𝗼𝗿𝗮𝗿𝘆 𝗮𝗿𝘁
∞ 关于知了造型艺术
艺术是对人类生活的感知的呈现，形式即观念、物质即精神，我们拒绝把它降维到手工、装饰、消费的层面——认知它是一段漫长的过程，这就是我们呼唤4-15岁儿童到IknowArt来的目的。No. 2 Yard, Yulin Lane 5, Wuhou District, Chengdu.
