老师教语文，晕概念。（相关文章《新型职业病，老师“晕概念”》）
学生学语文，也一样晕概念。
比如，语文学习中的各种手法：表现手法、表达方式、修辞手法、论证方法、说明方法、结构技巧、艺术手法、写作手法、写作方法……
是不是头都大了，直接晕倒？
不过让老师晕的概念，可以不多理睬，也可能没多大用。
而让学生晕的概念，有些其实很基础，不难理解，不能弃之不管。
以2024年新高考Ⅰ卷为例，多道题直接考查各类手法。
1.语用题考了5分的“以‘云’为本体，造一个借喻句”。
2.散文语段（徐则臣《放牛记》）的第7题，考查了“先抑后扬”的手法——C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法突出下文“我”的“兴奋又纠结”。不难看出，“我”去买牛，写一路上甚是新奇的所见，目的是借此凸显激动心情，并没有先抑后扬的目的。
3.古代诗歌鉴赏简答题，要求结合文本简析诗歌的对比手法。
下面我们用五分钟，由易到难，由简入繁，厘清概念。
首先是最好理解的修辞手法，最常见有九种：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反问、设问、反复。其他常用的：对比、引用、双关、反语、顶真、通感、用典、互文、叠字……
它们很容易辨别，中学阶段要掌握的修辞手法，基本是两个字。其中比喻分明喻、暗喻、借喻等。比拟分为拟人和拟物，拟物又包含把人当物写、把甲物当乙物写两类。
然后是五种主要的表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明。
再是常用的六种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、引用论证、正反对比论证、类比论证。其中的引用论证也可以归入道理论证。其它演绎论证、归纳论证、归谬论证可不多了解。
再就是九种固定的说明方法：举例子、下定义、作诠释、列数据、画图表、作比较、打比方、分类别、摹状貌。
接下来是结构技巧，即构架搭建文章、组织安排内容的手法：以小见大、设悬念、埋伏笔、首尾呼应、开门见山、卒章显志、对比、欲扬先抑（先抑后扬）、欲抑先扬、顺叙、倒叙、插叙、贯穿线索（双线）、 欧·亨利式结尾。有部分和下面的表现手法杂糅。
